卿怡

【摘 ? ?要】學(xué)生常規(guī)管理與思想教育猶如高中學(xué)生工作的兩個(gè)車輪，常規(guī)管理須嚴(yán)而有度，思想教育應(yīng)引導(dǎo)有方，只有相互兼顧，齊頭并進(jìn)，才能達(dá)到學(xué)生工作的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理 ?教育 ?思想 ?常規(guī)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.078

一、我的認(rèn)識(shí)

（一）學(xué)生常規(guī)管理與思想教育

1.要實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生的嚴(yán)格管理，健全的學(xué)生常規(guī)管理制度和嚴(yán)密的作息時(shí)間是前提。比如“兩操”管理制度、課堂及晚自習(xí)考勤制度、請(qǐng)假制度、就寢制度、主題班會(huì)制度、安全制度、班級(jí)量化管理制度、違紀(jì)學(xué)生處分制度、先進(jìn)評(píng)選制度等必須齊全且相互協(xié)調(diào)配套。在激勵(lì)約束手段上，要處理好獎(jiǎng)與懲的關(guān)系。不能把“嚴(yán)”與“懲罰”簡(jiǎn)單劃等號(hào)，不能動(dòng)輒批評(píng)、處分，更不能采取體罰、罰款等違反法律法規(guī)的措施。要處理好原則性與靈活性的關(guān)系。對(duì)違紀(jì)、犯錯(cuò)誤的學(xué)生必須要管，但決不能一棍子打死，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并且給學(xué)生一定的改過(guò)提高的機(jī)會(huì)。正如“水至清則無(wú)魚(yú)，人至查則無(wú)徒”。在對(duì)待學(xué)生某些要求的時(shí)候，也不能簡(jiǎn)單拒絕，而應(yīng)具體分析處理。

2.學(xué)生思想教育有著與學(xué)生常規(guī)管理不同的特點(diǎn)。在目的上，常規(guī)管理重在維持一種公共秩序，主要解決“標(biāo)”的問(wèn)題;思想教育主要是促使學(xué)生個(gè)體思想成熟，主要解決“本”的問(wèn)題;在方法上，常規(guī)管理主要是采取計(jì)劃、組織、決策、激勵(lì)等措施，思想教育主要采取講道理、參與活動(dòng)、思想反省等措施;在作用上，常規(guī)管理見(jiàn)效快、涉及面寬，但是通常是治標(biāo)不治本，思想教育涉及面窄、見(jiàn)效慢但是能治本，且作用持久。

3.在現(xiàn)階段高中學(xué)生工作中，強(qiáng)化學(xué)生思想教育很有必要性和迫切性。強(qiáng)化思想教育有利于高中學(xué)生的常規(guī)管理。思想教育如同“潤(rùn)滑劑”，思想成熟的學(xué)生，對(duì)常規(guī)管理是能夠很好配合的。高中各班有部分后進(jìn)學(xué)生，如果沒(méi)有針對(duì)性地對(duì)他們加以教育和引導(dǎo)，可能不僅不利于他們的成長(zhǎng)，而且會(huì)對(duì)其他部分是非辨別能力、自控力不強(qiáng)的學(xué)生造成消極影響，從而對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)氣造成負(fù)面影響。

（二）教育就是引導(dǎo)

“引導(dǎo)”貴在有“方”。引導(dǎo)既是藝術(shù)也是科學(xué)，應(yīng)“適人、適時(shí)、適內(nèi)容、適場(chǎng)合、適手段”。

1.“適人”就是引導(dǎo)要因人而異。每個(gè)人由于成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，其思想問(wèn)題是不一樣的。有的學(xué)生是善惡不分，有的學(xué)生是積習(xí)難改，有的學(xué)生是自控能力不強(qiáng)，有的學(xué)生是心理承受能力較弱，有的是對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒。問(wèn)題不同，引導(dǎo)的措施和方法就不能一樣。

2.“適時(shí)”一方面指要堅(jiān)持及時(shí)引導(dǎo)的原則，不能等問(wèn)題嚴(yán)重了再加以引導(dǎo)，比如學(xué)生由于好奇出現(xiàn)了賭博的苗頭，就要及時(shí)加以引導(dǎo)，不能讓學(xué)生染上了賭博的惡習(xí)以后再做工作;另一方面指要見(jiàn)機(jī)行事，講究做思想工作的時(shí)機(jī)，比如不能在學(xué)生情緒急躁、反應(yīng)強(qiáng)烈，容易引起對(duì)立情緒的時(shí)候做工作。

3.“適內(nèi)容”就是指要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的思想心理問(wèn)題，根據(jù)國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的需要選擇思想教育的內(nèi)容。當(dāng)前要重視學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德的教育，重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展遵紀(jì)守法教育、自強(qiáng)自立與艱苦奮斗意識(shí)的教育、心理健康教育、創(chuàng)新意識(shí)的教育、勤儉節(jié)約教育等。

4.“適場(chǎng)合”就是要講究引導(dǎo)的環(huán)境。對(duì)于普遍性的問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)集體場(chǎng)合引導(dǎo)，比如可以在團(tuán)會(huì)、班會(huì)等集會(huì)上公開(kāi)引導(dǎo)，道理講深講透。對(duì)于一些個(gè)別人的問(wèn)題，最好不要在公開(kāi)場(chǎng)合講，而應(yīng)采取私下溝通的方式，效果會(huì)更好。

5.“適手段”就是要講究引導(dǎo)的手段。通常講道理是引導(dǎo)的主要手段，但引導(dǎo)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，講道理也要有藝術(shù)性。對(duì)某些學(xué)生一定要把道理講深講透，甚至要多次、反復(fù)闡述，才能使之明白，見(jiàn)到效果，對(duì)那些自覺(jué)性比較強(qiáng)的學(xué)生則可以“一點(diǎn)通”，不需要重復(fù)說(shuō)教。講道理還應(yīng)動(dòng)之以情，要善于站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，在心理上先與學(xué)生接近，然后再加以引導(dǎo)。

二、我的方法

（一）加大教育力度，在提高認(rèn)識(shí)中尋求管理質(zhì)量的提高

常規(guī)管理教育為先，明理才能更好地踐行，我根據(jù)學(xué)校安排緊緊抓住每學(xué)期的起始月，開(kāi)展“常規(guī)教育月”、“文明禮儀教育月”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族精神教育、孝心教育、愛(ài)心教育、節(jié)儉教育、誠(chéng)信教育、時(shí)間觀念教育、意志教育、公民基本道德教育、社會(huì)公德教育、危機(jī)意識(shí)教育、文明禮儀教育等，讓學(xué)生學(xué)常規(guī)、學(xué)規(guī)范，從而不斷強(qiáng)化其常規(guī)意識(shí)，提高思想道德水平。

（二）選準(zhǔn)管理空隙和重點(diǎn)難點(diǎn)，追求工作局面的穩(wěn)定性

在學(xué)生管理中存在著一些管理的空隙和管理的重點(diǎn)對(duì)象，比如從時(shí)間上講，課間十分鐘、自習(xí)課、課余飯后、夜間以及雙休日等，紀(jì)律上的松懈甚至出格的現(xiàn)象往往會(huì)在此間發(fā)生;從對(duì)象上講，后進(jìn)學(xué)生這個(gè)特殊群體是紀(jì)律管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要我們把特別的愛(ài)心獻(xiàn)給特別的他們。學(xué)生的語(yǔ)言文明，教室寢室衛(wèi)生保潔，廣播操做操質(zhì)量是學(xué)生常規(guī)管理的難點(diǎn)，應(yīng)著力加以解決。

（三）注重外表美與心靈美的和諧，追求儀表禮節(jié)的文明性

一些學(xué)生在外表上有著不正確的追求：他們或在衣著上講究獵奇爭(zhēng)艷，或在頭發(fā)上大做文章，有的甚至發(fā)展到了染發(fā)、穿耳、刺青的程度，他們?cè)诿赖淖非笊掀x正軌，需要班主任進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。我在常規(guī)管理過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了包括衣著、裝飾、語(yǔ)言和禮貌等方面要求在內(nèi)的禮儀教育，并把它納入日常的檢查范圍，禁止佩戴首飾，禁止染發(fā)、燙發(fā)、涂染指甲;同時(shí)大力倡導(dǎo)從簡(jiǎn)消費(fèi)的觀念，倡導(dǎo)用語(yǔ)文明的風(fēng)尚，倡導(dǎo)人格平等互尊互重的班級(jí)人際關(guān)系，逐步養(yǎng)成學(xué)生正確的審美觀念，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造悅目的視覺(jué)環(huán)境和文明的人際環(huán)境。

總之，高中學(xué)生工作應(yīng)堅(jiān)持以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”思想為指導(dǎo)，從高中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以德育為基礎(chǔ)、升學(xué)為導(dǎo)向，堅(jiān)持常規(guī)管理和思想教育“兩手抓”，管理中滲透思想教育，思想教育中融入管理，通過(guò)思想教育推進(jìn)常規(guī)管理，通過(guò)常規(guī)管理加強(qiáng)思想教育，探索實(shí)行一種具有高中特色的學(xué)生常規(guī)管理工作模式。