王艷

【摘要】《新課程標準》中明確地指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！钡趯嶋H運用中，卻出現(xiàn)了“早讀不讀”或是“老師來了就讀”的現(xiàn)象。筆者將就此問題，探析中學階段如何有效利用英語早讀課。

【關鍵詞】新課程;英語教學;早讀課;有效利用

英語是一門有聲語言，朗讀是學習這種語言的有效途徑。重視“讀”的訓練能有效地提高學生“聽、說、寫”的能力，從而促進學生綜合應用語言能力的發(fā)展。抓好外語早讀課對提高學生的外語程度有很大的積極作用。“讀”是語言輸入的重要環(huán)節(jié)之一，古人就曾說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”，所以說充分利用英語早讀對學生的英語學習意義重大。

首先說說現(xiàn)在普遍的早讀課現(xiàn)狀：我們時?？匆娫谠缱x課期間，許多學生不知道早讀課該做什么，往往把早讀時間浪費到說話聊天上，課后卻又抱怨單詞難記、英語難學。早讀表現(xiàn)形式有老師安排學生自由讀書，然后自己坐在前面?zhèn)湔n看書或者批改作業(yè)的;也有“小老師”領讀，教師一旁監(jiān)督的;有教師講解前一天的家庭作業(yè)或語法知識的;有將早讀課當成正課新授知識的;也有沒有教師在班，學生有的讀，有的不讀，有的補作業(yè)，類似英語自習課的;甚至有學生打掃衛(wèi)生，交作業(yè)，小打小鬧，傻坐著手里拿個筆轉(zhuǎn)的;有的學生看見老師就裝模作樣地大聲讀幾句，老師一走，讀書聲立即停止，早讀的應有作用沒有得以發(fā)揮。針對這一現(xiàn)象，英語教師很有必要去思考一下如何教會學生利用好早讀課，如何提高早讀的有效性，發(fā)揮晨讀的作用呢？。

一、首先要讓學生充分理解早讀課的意義

教師要告訴學生：“一日之計在于晨”。從生理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，是黃金時間段。所以，英語早讀課就是要利用這個“黃金時間”讓學生大聲朗讀，刺激大腦，強化記憶，以期收到事半功倍的效果。任何語言的“聽”和“讀”都是密不可分的。利用好早讀課對學生的聽力也是很有幫助的。讓學生在教師的指導下進行30分鐘的早讀，是提高英語教學質(zhì)量的客觀需要。一方面，老師指導早讀，除了對學生起監(jiān)督作用外，還能及時發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)音、斷句、理解課文等方面存在的問題，并及時給予指導、糾正、示范，從而可以更有針對性地制定或者調(diào)整各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質(zhì)量。另一方面，早讀課作為英語課堂的延伸和有效補充，其形式和內(nèi)容的豐富性也使得師生之間的交流呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，這樣有助于密切師生感情。而這種情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學生學習英語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力?？傊浞种匾曉缱x、努力提高早讀的效率應該是所有英語教師努力的方向。

二﹑教師要備早讀課

早讀最主要的任務是朗讀與背誦，那么讀什么？背什么？完成多少任務？這是我們每位老師在每一節(jié)早讀課前必須要思考的問題。要想早讀課有效地開展，就必須要備課，要提前明確任務。

三、怎樣組織早讀

1、明確告訴學生每節(jié)英語早讀課的任務和目標。沒有明確的早讀任務，學生沒有壓力，早讀的實際效用不會很大?？赡苊课挥⒄Z教師都會遇到這樣的學生：一到早讀課就對著單詞表背單詞，好像英語學習就是念單詞。結(jié)果還總是抱怨單詞太多記不住，或者是自己記性不好，今天記明天忘等等。英語學習掌握一定的詞匯量是很重要的，但是英語學習不僅是記單詞，還要進行語法學習、語篇的理解、語感的獲得、語言的應用等等。因此，學生們要給自己的早讀課設置一個清晰的目標，比如說一節(jié)早讀課要記多少個生詞、短語等等，下課前自測一下有沒有完成任務。有了目標，有了完成任務的壓力，記住他們就是很容易的事情了”。早讀內(nèi)容不僅要由易到難，豐富多彩，有的放矢。要給不同層次的學生設立不一樣的目標，要注意學生的個體差異，不能搞“一刀切”。

2、豐富早讀的內(nèi)容和形式。早讀內(nèi)容盡量避免過于單一，以免讓學生覺得單調(diào)乏味。在早讀時，一個同學如果一直都讀單詞，可能讀不到10分鐘便會分神。所以，學生可將早讀時間分為三段，一段時間0--10分鐘，讀記單詞，一段時間10分鐘讀課文，再一段時間10分鐘讀expression，grammar及例句或背范文。我所采用的多是學生齊讀，讀單詞和課文，在齊讀過程中糾正其發(fā)音，然后再領讀其難讀的單詞和句子，讓學生增強語感和語調(diào)，進而提高學生學習英語的興趣。同樣是讀單詞，我們以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動。比如：有時候可以教師帶著學生讀;有時候可以學生跟著磁帶讀;有時候可以男生女生交替讀;有時候可以同桌交替讀。教師應盡量豐富朗讀的形式，讓學生在快樂中學習。

3﹑對所布置的早讀任務一定要有檢測，及時檢查目標的完成。心理實驗研究證明：再認與回憶結(jié)合，可大大提高記憶效果與鞏固知識。有實效的早讀一定要及時檢查，應善始善終，保質(zhì)保量。我所采用的是聽寫方式，每天堅持聽寫，看看同學們的效果怎樣？每天堅持聽寫成為一種制度，這樣學生帶著任務去讀，效果肯定不一樣了。

四﹑傳授一些學習方法

英語早讀課上，教師不僅要豐富早讀形式，還要教授一些方法，適時糾正學生的學習方法和技巧。

1、詞匯的記憶

中學階段，學生必須掌握一定量的詞匯，所以，學生在早讀課上應該掌握多種多樣的記單詞方法。對于課本中每一個單元的詞匯，可以讓學生分幾個階段去記憶。比如：新教材中每個單元重點的詞匯、短語都用黑體字標出，教師就讓學生先去記這幾個重點詞匯，等學生掌握了重點詞匯再去記沒有任何標記的詞匯，最后去熟悉一下帶三角符號以及表示人名、地名的詞匯。等學生基本掌握了這些詞匯后再找些考察詞匯的題目做一做，不記得詞匯的意思，不明白詞匯的用法，可以查查字典、翻翻筆記和參考書，以達到對詞匯的應用。最后再回到單詞表，檢測一下自己能記住多少個單詞。這樣反復幾遍，再難記的單詞也會被掌握。

2、背誦的技巧

背誦時要講究一些技巧，熟讀課文內(nèi)容，理解文章大意，搞清課文的內(nèi)在的聯(lián)系以及上下文之間的關系等。語篇的背誦實際就是語言素材的積累，創(chuàng)建個人的語料庫。語料豐富了，一旦掌握了運用技巧，就能隨意提取、運用自如。

五﹑早讀中應注意的問題

1、早讀內(nèi)容不宜過多或過少。

2﹑忌早上批評學生。

3﹑不要讓學生長時間大聲朗讀。

在早讀中教師要引導學生把握好讀書的質(zhì)量和效率，而不是一味地強調(diào)讀書聲音的高低。事實證明，讀書的效果取決于讀書者用心的程度和讀書的方法等多方面因素，和讀書的高低是不成正比的。如果不講究方法，不分內(nèi)容，一味的要求學生大聲朗讀，只會振得頭昏腦脹，造成“小和尚念經(jīng)——有口無心”的虛假熱鬧場面。所以當學生進行早讀的時候，要求我們老師做好一個指導者和參與者的工作，同時做好一個協(xié)調(diào)者的工作。

總之，一堂高效的英語早讀課能使不同層次的學生都各有所得，使教師及時掌握學生的學習情況。在英語學習的過程中，學生自身的主動作用是不可代替的。因此，科學合理地利用幾十分鐘的早讀時間，不斷引導學生養(yǎng)成積極投入早讀的良好習慣，使其自覺培養(yǎng)學習英語的興趣是非常重要的，讓學生對早讀的態(tài)度從被動轉(zhuǎn)化為主動，從而提高早讀課的學習效率。英語早讀課的充分利用，不但能對日常的英語教學起到補充作用，而且只要持之以恒，有目的、有計劃地珍惜早讀課，學生學習英語的綜合素質(zhì)肯定會得到提高。

參考文獻：

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