陳建東 李璐 盧猶偉

【摘要】師范生的教育實(shí)習(xí)工作的重要性自然不需強(qiáng)調(diào)，但現(xiàn)實(shí)問題的嚴(yán)重性并不因?yàn)槲覀儚?qiáng)調(diào)其重要性而減弱。如何解決體育教育實(shí)習(xí)中存在的問題依然是教育工作者面臨的主要“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”，因此，作為教育工作者，我們必須重新審視教育實(shí)習(xí)工作中我們存在的問題，并加強(qiáng)相應(yīng)的創(chuàng)新和改革，提高教育人才的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教育實(shí)習(xí);體育教學(xué);創(chuàng)新;對(duì)策

一、前言

教育實(shí)習(xí)是高等院校尤其是作為教育部直屬的六所師范院校非常重視的一項(xiàng)教育環(huán)節(jié)，是高校日常教學(xué)工作的重要組成部分。，是全面衡量學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)各院系所屬學(xué)科諸能力的綜合考查。通過實(shí)習(xí)不僅可以進(jìn)一步考查學(xué)生在知識(shí)和能力上的缺陷，還能以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺再教育，以使學(xué)生順利步入社會(huì)，經(jīng)受得起社會(huì)的考驗(yàn)。所以，高校實(shí)習(xí)是高等師范院校檢驗(yàn)學(xué)生是否可以成為一個(gè)合格老師的必經(jīng)程序。

然而，目前的實(shí)習(xí)制度，很難保證上述任務(wù)的完成。隨著我國(guó)學(xué)校體育的迅速發(fā)展，以往教育實(shí)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理形式、組織方法、實(shí)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系等方面已不能與之相適應(yīng)。正如國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)國(guó)家教育部《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐工作報(bào)告的通知》所提出的：“為提高實(shí)習(xí)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須積極改革實(shí)習(xí)內(nèi)容、方法、管理工作，不斷探索指明實(shí)習(xí)的新途徑、新方法”。

二、體育教育實(shí)習(xí)存在的問題

體育教學(xué)實(shí)習(xí)高校體育專業(yè)中重要的教學(xué)組成部分和實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師職前教育的必要階段和基本形式。教育實(shí)習(xí)對(duì)高校體育教育專業(yè)學(xué)生了解中小學(xué)體育教育、鞏固專業(yè)思想以及培養(yǎng)實(shí)際工作能力具有特殊的作用。

在國(guó)外，教育實(shí)習(xí)著遍被當(dāng)成畢業(yè)生從師前素質(zhì)的集中表現(xiàn)，當(dāng)成學(xué)生推銷自己的首次面試，當(dāng)成教育專業(yè)生存的基石。美國(guó)全國(guó)教育認(rèn)可委員會(huì)在《教育認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)》手冊(cè)中對(duì)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)各階段都作了硬性規(guī)定，如在模擬實(shí)習(xí)粉段要求每個(gè)實(shí)習(xí)生都必須通過各個(gè)教學(xué)技巧的訓(xùn)練，并明確指出，教育實(shí)習(xí)的作用是“從事一個(gè)時(shí)期的專業(yè)實(shí)踐，畢業(yè)生從中驗(yàn)證和再現(xiàn)已得出的理論。并形成自身的教學(xué)風(fēng)格”，教育實(shí)習(xí)的意義之大、地位之重要由此可見.

本文從審視高校體育教育實(shí)習(xí)的地位，高校體育教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，提出一些改進(jìn)意見，希望高校體育院系管理者樹立市場(chǎng)意識(shí)。改變陳陋的思想觀念，重視教育實(shí)習(xí)問題的研究與改進(jìn)，提高體育教育畢業(yè)生的質(zhì)量，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

目前高校體育實(shí)習(xí)存在的問題集中在體育與整體課程設(shè)置不和諧，體育教學(xué)實(shí)習(xí)與教育類課程存在沖突，以及體育教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和形式與現(xiàn)行教育不適應(yīng)。

三、從我國(guó)高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)中追尋探索改革對(duì)策

為適應(yīng)新時(shí)代的需要，我國(guó)高校體育教育實(shí)習(xí)必須進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn).我國(guó)高校體育教育實(shí)習(xí)的改革，應(yīng)從轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展出發(fā)，對(duì)未來體育教師的素質(zhì)、教育教學(xué)能力的培養(yǎng)著手，采取切實(shí)有效的措施.這里，筆者僅著重從我國(guó)高校體育教育實(shí)習(xí)工作中巫持解決的幾個(gè)問題談幾點(diǎn)粗淺看法.

1.體育教學(xué)實(shí)習(xí)與整體課程設(shè)置

體育教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容通常意義的理解，就是體育教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)，這只是體育教育實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容。因?yàn)轶w育教育專業(yè)畢業(yè)生不僅要具有教育教學(xué)能力，還要具備社會(huì)工作能力和教學(xué)科研能力。所以體育教育實(shí)習(xí)內(nèi)容除要進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)外，還應(yīng)包括課外體育活動(dòng)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、教育教學(xué)調(diào)查研究等，而且還應(yīng)是專業(yè)扎實(shí)、綜合素養(yǎng)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、一專多能，精于素質(zhì)教育的復(fù)合型人才.因此，高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式的變革勢(shì)在必行，改革課程設(shè)置首當(dāng)其沖.學(xué)校在制定體育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮與教育理論課程、學(xué)科專業(yè)課程的安排相結(jié)合，并強(qiáng)化兩者之間的相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充.專業(yè)課程設(shè)置要適當(dāng)，注意提升學(xué)術(shù)性;增設(shè)教育類課程和增加學(xué)時(shí)學(xué)分，開設(shè)文理滲透的綜合性課程;創(chuàng)造條件多開一些優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和發(fā)展創(chuàng)造性教學(xué)能力，反映最新科研成果的選修課或講座，創(chuàng)造高品位的人文氛圍;特別要重視計(jì)算機(jī)課程、外語課程的開設(shè)。

2.體育教育實(shí)習(xí)與教育類課程

了解高校體育教育專業(yè)的人都知道，課程體系由三大模塊組成，即教育類課程、學(xué)科專業(yè)類課程、體育基本理論類課程。這三類課程對(duì)培養(yǎng)我國(guó)高校體育教育專業(yè)未來的教師職業(yè)素質(zhì)都具有重要作用.尤其體育基本理論類課程，更體現(xiàn)出體育教師職業(yè)的特點(diǎn).這類課程，目前主要有五部分組成，即學(xué)校體育學(xué)、人體生理學(xué)、體育心理學(xué)、學(xué)科教材教法和體育教育實(shí)習(xí)等。多年來，雖然各高校都對(duì)體育基本理論類課程進(jìn)行了多次改革，但改革的成效不大，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象依然存在，在培養(yǎng)未來體育師資方面的作用沒有得到切實(shí)的發(fā)揮.通過對(duì)我國(guó)部分體育院系實(shí)習(xí)生的調(diào)查了解，普遍反映由于基礎(chǔ)教育的飛速發(fā)展，學(xué)校體育學(xué)、人體生理學(xué)、體育心理學(xué)、學(xué)科教材教法的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等很多地方已不能適應(yīng)新時(shí)期的基礎(chǔ)教育需求。

3.體育教育實(shí)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容與形式

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)際能力和創(chuàng)新能力的重要途徑.知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，真正的能力還必須在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高。我國(guó)高等教育長(zhǎng)期存在的弊端之一就是重知識(shí)輕能力，既輕視教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更輕視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力方面，我國(guó)高校教育專業(yè)主要是采取短期集中教育實(shí)習(xí)的方式.這種實(shí)習(xí)方式存在兩個(gè)弊端：一是時(shí)間短，難以真正實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)的目的.美國(guó)高校的教育實(shí)習(xí)為15周，法國(guó)為27周，而我國(guó)教育實(shí)習(xí)一般只有6～8周。在這么短的時(shí)間內(nèi)要完成體育教育見習(xí)、課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、實(shí)習(xí)總結(jié)等，其效果是可想而知的。二是一個(gè)專業(yè)二十幾個(gè)學(xué)生集中在一所實(shí)習(xí)學(xué)校，客觀上限制了參與體育教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)要排隊(duì)輪流，班主任工作要幾個(gè)人一起做。為克服現(xiàn)行高校體育教育實(shí)習(xí)方式之弊端，教育實(shí)習(xí)應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，且與實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)形式相統(tǒng)一但我們也要注意并不是一味地延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間就能解決一切間題。體育教育實(shí)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)還要考慮與實(shí)施高校教育專業(yè)的計(jì)劃一致，為解決這一問題，筆者認(rèn)為采用“分散與集中”相結(jié)合教育實(shí)習(xí)方式為宜，此處講“分散”實(shí)習(xí)是指將短而集中的實(shí)習(xí)分一部分到相關(guān)體育理論課程中，結(jié)合這類課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練、實(shí)習(xí)，如安排體育心理學(xué)相關(guān)理論的見習(xí)，學(xué)校體育學(xué)相關(guān)理論的見習(xí)、教學(xué)法相關(guān)理論的見習(xí)等，而不是指集中實(shí)習(xí)學(xué)生分組安排的分散與集中.“集中”是對(duì)“分散”而言的，在“分散”實(shí)習(xí)后再進(jìn)行集中的全面實(shí)習(xí)。采用分散與集中相結(jié)合的體育教育實(shí)習(xí)方式，筆者認(rèn)為還具有以下一些特點(diǎn)。

結(jié)語

改革我國(guó)高校體育教育實(shí)習(xí)的方法，解決我國(guó)高校體育教育實(shí)習(xí)中存在的問題，非一朝一夕的事情，也非某個(gè)單一因素的改革所能奏效的，它是一個(gè)牽涉眾多因素的系統(tǒng)工程.我國(guó)高校體育教育專業(yè)只有高度重視教育實(shí)習(xí)，加大投人，不斷深化改革，才能面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，才能不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能不負(fù)21世紀(jì)的歷史使命.

參考文獻(xiàn)：

[1]李壯志：《新形勢(shì)下體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式研究》，《浙江體育科學(xué)》2008年第9期