文婕英 雷全智

【摘要】動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。制訂完善的動(dòng)漫人才培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)高等職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)人才的關(guān)鍵。制訂人才培養(yǎng)方案必須從動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與前景、人才需求、培養(yǎng)規(guī)格等進(jìn)行調(diào)研，分析社會(huì)、行業(yè)以及企業(yè)需求、學(xué)生特性，探討動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)方案中各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系，以職業(yè)技能為核心，構(gòu)建新的課程體系。

【關(guān)鍵詞】高職;動(dòng)漫專業(yè);人才培養(yǎng)方案

作為朝陽(yáng)企業(yè)的中國(guó)動(dòng)漫行業(yè)蓬勃發(fā)展，國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫片的市場(chǎng)占有率不斷攀升，然而中國(guó)青少年，最為推崇的仍是日本動(dòng)漫，國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫精品難覓蹤影。這就給動(dòng)漫職業(yè)教育帶來了新的挑戰(zhàn)，我們不僅要發(fā)展中國(guó)原創(chuàng)動(dòng)漫，更要找準(zhǔn)職業(yè)教育的市場(chǎng)定位，良性發(fā)展。

目前，國(guó)內(nèi)動(dòng)漫業(yè)的反差是，一方面學(xué)校加大動(dòng)漫專業(yè)的設(shè)置，另一方面動(dòng)漫從業(yè)者的缺口嚴(yán)重。動(dòng)漫人才的匱乏，尤其是兼通藝術(shù)與技術(shù)的復(fù)合型動(dòng)漫人才不足，已經(jīng)成為制約中國(guó)動(dòng)漫業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素。那么如何培養(yǎng)出企業(yè)所需求規(guī)格人才，制訂出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，這將是本論文需要探討研究的問題。

一、我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)層次

我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)工作隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的需求在世紀(jì)初開始提速，有面向研究開發(fā)型的研究生，面向創(chuàng)意制作的本科生的教育，也有面向應(yīng)用技能型人才的高職高專的教育。

二、我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)現(xiàn)狀分析及人才需求

1、動(dòng)漫企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)的動(dòng)漫企業(yè)目前發(fā)展基本停留在低級(jí)小產(chǎn)品制作階段，少有大的作品，動(dòng)漫作品的產(chǎn)生也比較單一，沒有形成完整的制作鏈，如漫畫出版—?jiǎng)赢嬛谱鞑コ觥鏅?quán)授權(quán)—衍生品生產(chǎn)及銷售—部分動(dòng)漫作品外銷授權(quán)—成功動(dòng)漫產(chǎn)品的深度開發(fā)及新動(dòng)漫產(chǎn)品開發(fā)—良性再循環(huán)。[1]

2、動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

全國(guó)有1280多所院校開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行動(dòng)漫人才培養(yǎng)，設(shè)置動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)1880多個(gè)，福建省有33所院校開設(shè)有動(dòng)漫專業(yè)，動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)數(shù)52個(gè)，動(dòng)漫相關(guān)本科專業(yè)24個(gè)，動(dòng)漫相關(guān)專科專業(yè)數(shù)28個(gè)，從2011年起動(dòng)漫專業(yè)開設(shè)趨于平穩(wěn)，由擴(kuò)展增量轉(zhuǎn)化為質(zhì)量建設(shè)。高素質(zhì)專門技能型動(dòng)漫人才缺口還是非常大，而大量畢業(yè)生也還是找不著工作，同時(shí)中國(guó)的動(dòng)漫行業(yè)與國(guó)際同行的差距還是在非常大，有人說相差10年，有人說相差20年，這里面固然有很多歷史的、國(guó)情的、人文的原因，但人才培養(yǎng)模式還是源頭上的問題，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)環(huán)境的缺失致使理論與技能，校院與行業(yè)一線，求學(xué)與就業(yè)，差之毫厘謬以千里。[1]

3、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才需求情況

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中，人才需求呈現(xiàn)“金字塔”型：最底層為運(yùn)營(yíng)、支持、服務(wù)等“邊緣”人才;“中段”是動(dòng)漫設(shè)計(jì)與開發(fā)人才：“塔尖”是主創(chuàng)作師、主程序員、美術(shù)總監(jiān)等人才。目前需求最多的是“中段”人才，“中段”人才以故事原創(chuàng)人才、動(dòng)畫軟件開發(fā)人才、二維三維動(dòng)畫制作人才、動(dòng)畫產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲開發(fā)人才和動(dòng)漫游戲營(yíng)銷人才為主。

三、目前高職動(dòng)漫設(shè)專業(yè)培養(yǎng)人才存在的問題

1、對(duì)學(xué)習(xí)的專業(yè)軟件、工具，不能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用;

2、對(duì)學(xué)過的各科知識(shí)，做不到融會(huì)貫通，無法完成實(shí)際工作任務(wù);

3、所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性還不強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)際制作效率較低;

4、承受壓力的能力不足。

四、制訂高職動(dòng)漫設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)存在方案應(yīng)注意的問題

1、以企業(yè)人才的需求為導(dǎo)向制訂專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格

高職院校應(yīng)根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的特點(diǎn).通過調(diào)研了解社會(huì)、行業(yè)以及企業(yè)對(duì)專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求變化趨勢(shì)，分析動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)方向應(yīng)當(dāng)細(xì)分重組，以企業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，注重近期行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，使得所培養(yǎng)的學(xué)生更加符合相應(yīng)崗位群的需求[2]。

2、明確人才培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系

人才培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系是：課程是核心，師資是關(guān)鍵，教學(xué)條件是支撐，機(jī)制與制度是保障。以職業(yè)核心能力為中心構(gòu)建新的課程體系，通過“教學(xué)做合一”、“邊教邊練”等教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地、練習(xí)場(chǎng)地、模擬工作場(chǎng)地合而為一，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的鞏固。增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)和訓(xùn)練強(qiáng)度，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課題，使得實(shí)踐內(nèi)容緊追行業(yè)最新發(fā)展和應(yīng)用。提高教師的工程實(shí)踐能力。建議采用輪訓(xùn)的方式將專業(yè)教師下放到企業(yè)中去煅煉[3]。

3、以職業(yè)技能為核心，注重學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在“實(shí)用，夠用”的原則指導(dǎo)下，根據(jù)對(duì)應(yīng)的崗位能力需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、整合。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將學(xué)生有限的精力盡可能的集中到本專業(yè)、本方向的核心課程、核心技能的學(xué)習(xí)之中去。

4、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及崗位實(shí)訓(xùn)等方案的制訂。

盡可能使用串行順序教授連續(xù)性、承接性很強(qiáng)的系列課程，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)鏈條不脫節(jié)，方便學(xué)生前后印證，增加知識(shí)的鞏固效果，提高學(xué)生對(duì)系列的知識(shí)技能融會(huì)貫通的效果。探索具有前瞻性專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及崗位實(shí)訓(xùn)等方案。更好的實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系能更好的滿足人才市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的動(dòng)漫專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧斌，鄭玉明，牛興偵.中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2012）[M]，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012，142-170.

[2] 龔成清. 校企合作、項(xiàng)目導(dǎo)向的“工作室制”動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].教育與職業(yè)，2012（2）：116-118.

[5] 劉永福電腦動(dòng)漫畫設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案研究[J]，高教論壇，2005，12（6）33