牛永鋼

【摘 要】本文對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比研究，提出了一種基于現(xiàn)代企業(yè)精細(xì)化管理思想基礎(chǔ)之上的“站點(diǎn)式協(xié)同學(xué)習(xí)模式”，定義了該模式的概念和特點(diǎn)，分析了其在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程中的應(yīng)用，以此證明該模式具有一定的可行性。

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 站點(diǎn)式 精細(xì)化

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0176-01

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)由于實(shí)踐性較強(qiáng)，因而更加適合采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員各負(fù)其責(zé)，按照任務(wù)計(jì)劃完成項(xiàng)目，最后由師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。但在具體應(yīng)用中也存在一些問(wèn)題，例如：小組成員基礎(chǔ)層次不同，影響任務(wù)進(jìn)程；學(xué)生喜好不同，不能進(jìn)行全面學(xué)習(xí)和提高；部分學(xué)生依賴小組其他成員完成，獨(dú)立思考的能力變?nèi)?；教師不能全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的個(gè)別問(wèn)題。

基于這些問(wèn)題，需要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在具體應(yīng)用中進(jìn)行一些優(yōu)化調(diào)整，根據(jù)筆者在日常教學(xué)以及參加企業(yè)實(shí)踐所得經(jīng)驗(yàn)，提出構(gòu)建工作站點(diǎn)的項(xiàng)目教學(xué)改進(jìn)方法。

一 工作站點(diǎn)的概念和標(biāo)準(zhǔn)

工作站點(diǎn)是指基于小組學(xué)習(xí)，以最優(yōu)化完成項(xiàng)目工作任務(wù)為宗旨，協(xié)作一體的自主學(xué)習(xí)模式。精細(xì)化管理是現(xiàn)代企業(yè)科學(xué)管理的理念和文化，是一種以最大限度降低資源和管理成本的為目的的管理方式。精細(xì)化管理的特點(diǎn)主要包括：專業(yè)化、系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化和信息化四個(gè)方面。通過(guò)對(duì)精細(xì)化管理概念的分析研究，工作站式學(xué)習(xí)模式的標(biāo)準(zhǔn)可進(jìn)行如下設(shè)置。

單元化，指小組的單元性與個(gè)人的單元性，突出個(gè)人綜合能力以及主動(dòng)性，是以小組整體協(xié)同能力與個(gè)人能力并舉的組織形式，改變傳統(tǒng)多人成組的概念，單人也可以按組的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

標(biāo)準(zhǔn)化，指單元體應(yīng)當(dāng)遵循標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)行動(dòng)過(guò)程“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”，對(duì)實(shí)施中應(yīng)用的專業(yè)方法和技能也須嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，做到理論有依據(jù)，操作有標(biāo)準(zhǔn)。

數(shù)據(jù)化，指單元體任務(wù)的完成情況可以用數(shù)據(jù)進(jìn)行量化表示。例如完成的時(shí)間、達(dá)到的質(zhì)量、材料消耗的情況、成品率、工具損壞情況等。

信息化，指建立在流程之上的信息應(yīng)用，對(duì)單元體量化管理的要求也需要依賴信息平臺(tái)才能得以實(shí)施。

站點(diǎn)式學(xué)習(xí)是依據(jù)現(xiàn)代企業(yè)精細(xì)化管理思想，充分發(fā)揮單元最大效益并有效組織的一種協(xié)同學(xué)習(xí)模式。

二 站點(diǎn)式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)用的可行性

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)該課程具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)主要包括：雙絞線的分類、光纖的分類、模塊分類、綜合布線子系統(tǒng)的劃分定義、無(wú)線介質(zhì)傳輸理論、工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)等。需要掌握的技能主要包括：水晶頭的壓制、墻面模塊的制作、配線架的安裝和打線、線槽和線管的安裝、穿線、光纖開纜、尾纖焊接、鏈路測(cè)試、CAD軟件使用等，是綜合能力要求較高的課程。

在項(xiàng)目教學(xué)中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：指導(dǎo)難度大、監(jiān)管難度大、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)難、個(gè)人評(píng)價(jià)難四個(gè)方面，運(yùn)用站點(diǎn)式協(xié)同學(xué)習(xí)模式則可在一定程度上解決以上的問(wèn)題。

例如在配線架安裝打線的任務(wù)中，有些學(xué)生RJ45接口制作部分學(xué)得比較好，而有些學(xué)生在模塊打線部分學(xué)習(xí)效果較好，還有的學(xué)生在鏈路檢測(cè)方面思路比較清晰。為了更好地提升小組成員的綜合能力，可以應(yīng)用站點(diǎn)式協(xié)同學(xué)習(xí)模式，小組成員相互交流、傳遞、幫助實(shí)現(xiàn)技能共享，共同提高。在組長(zhǎng)的監(jiān)督下，當(dāng)小組成員完成知識(shí)技能的分享、傳遞并達(dá)到一定水準(zhǔn)后，由組長(zhǎng)向教師匯報(bào)，由教師指導(dǎo)解決存在的問(wèn)題后，小組按照任務(wù)要求完成任務(wù)。在實(shí)施中，小組成員需在教師安排的特定任務(wù)節(jié)點(diǎn)上并行工作，以此鍛煉綜合能力并解決相互的依賴性，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。

又如，工作區(qū)子系統(tǒng)與水平布線子系統(tǒng)施工學(xué)習(xí)中，可以按工作區(qū)進(jìn)行劃分，小組成員獨(dú)立完成各自的工作區(qū)子系統(tǒng)布線任務(wù)，技能好的同學(xué)可以幫助技能差的同學(xué)。小組所有成員的工作區(qū)布線完成后，經(jīng)組長(zhǎng)檢查并向教師匯報(bào)，可在教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)后再進(jìn)行后續(xù)工作任務(wù)。在水平布線子系統(tǒng)施工中則以相互協(xié)作方式進(jìn)行，共同完成任務(wù)。這樣既保證了個(gè)人學(xué)習(xí)又滿足了培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作和與人交流的能力。

三 站點(diǎn)式協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成

站點(diǎn)式協(xié)同學(xué)習(xí)不僅需要教師預(yù)先做好任務(wù)的設(shè)計(jì)和劃分，同時(shí)需要將實(shí)訓(xùn)工作流程化以及信息化，以此來(lái)保證良好的教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和量都比較大，同時(shí)實(shí)訓(xùn)需要大量的設(shè)備、工具和耗材。對(duì)于站點(diǎn)式協(xié)同學(xué)習(xí)模式可以配套建設(shè)實(shí)訓(xùn)管理信息系統(tǒng)，既便于對(duì)每一名學(xué)生的具體學(xué)習(xí)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)考核，也可以對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和考核，同時(shí)，教師可以在線直接觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)度，通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于耗材及工具的使用可以做到嚴(yán)格管理，杜絕浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。通過(guò)信息化使工作站式的學(xué)習(xí)更加規(guī)范化和流程化。

四 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)工作站點(diǎn)式項(xiàng)目教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的研究，證明此種以現(xiàn)代企業(yè)精細(xì)化管理思想為依據(jù)的教學(xué)模式，可以為學(xué)生搭建一個(gè)自主、互助、知識(shí)技能相互傳遞并高效率和信息化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助教師更好地完成教學(xué)指導(dǎo)、考核評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的管理?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、與人交流的能力，使學(xué)生練就扎實(shí)的專業(yè)技能，促進(jìn)綜合能力的有效提升。

〔責(zé)任編輯：林勁〕