俞婧

【摘 要】衛(wèi)生職業(yè)教育的最終目標是幫助學生更好地適應就業(yè)崗位，提高學生的就業(yè)競爭力。以就業(yè)為導向的衛(wèi)生職業(yè)教育是職業(yè)教育改革的必然趨勢，是職業(yè)院校為我國輸送更多應用型醫(yī)療衛(wèi)生人才的需求。本文從辦學理念、專業(yè)設置、教學模式和實踐教學四個方面，探討了基于就業(yè)導向的衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展。

【關鍵詞】衛(wèi)生職業(yè)教育 就業(yè)導向 發(fā)展

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0172-01

衛(wèi)生職業(yè)教育是我國現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，是加快我國衛(wèi)生職業(yè)教育改革和創(chuàng)新，提高全民健康素質和構建社會主義和諧社會的重要舉措。但是目前我國衛(wèi)生職業(yè)教育還存在一些的問題，尤其是在提高學生職業(yè)技能和崗位競爭力上還需繼續(xù)探索和實踐。促進衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展，必須以就業(yè)為導向。

一 以就業(yè)為導向，轉變傳統(tǒng)的辦學理念和辦學模式

以就業(yè)為導向的衛(wèi)生職業(yè)教育是為了培養(yǎng)更多高技術、高技能和高素質的人才，這就要求衛(wèi)生院校必須轉變傳統(tǒng)的辦學理念和辦學模式，面向社會和市場進行自主辦學。以就業(yè)為導向的衛(wèi)生職業(yè)教育改革，必須面向就業(yè)市場的核心競爭力，按照“訂單式”培養(yǎng)的要求來推動衛(wèi)生職業(yè)教育辦學理念和辦學模式的改革。一方面要根據(jù)就業(yè)市場需求，找準定位和目標，強化市場預測，主動配合勞動部門和人事部門，加強與醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的合作；另一方面要做好學生的就業(yè)服務工作，實現(xiàn)以“出口”拉動“入口”。此外，衛(wèi)生職業(yè)院校要建立穩(wěn)定、靈活的就業(yè)網(wǎng)絡和渠道，加強衛(wèi)生職業(yè)教育和職業(yè)中介的交流與聯(lián)系，實現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)院校與職業(yè)中介的一體化發(fā)展。

二 以就業(yè)為導向，設置與衛(wèi)生職業(yè)教育相適應的專業(yè)體系

衛(wèi)生院校在設置專業(yè)時，必須以就業(yè)為導向，提高學生的就業(yè)競爭力，同時還要結合社會發(fā)展、行業(yè)需求和地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展特色調整現(xiàn)有的專業(yè)結構，設置與衛(wèi)生職業(yè)教育相符的專業(yè)體系。同時，專業(yè)設置要與用人單位相結合，推進“訂單式”培養(yǎng)。如可以在傳統(tǒng)的護理、藥劑、助產(chǎn)、口腔工藝、醫(yī)學美容、醫(yī)學檢驗等專業(yè)的基礎上，設置了一些與市場發(fā)展需求相適應的新型專業(yè)，如眼視光技術、計劃生育技術、衛(wèi)生信息管理、衛(wèi)生保健等。同時，衛(wèi)生職業(yè)院校在設置專業(yè)時，應該在主專業(yè)基礎上不斷拓展子專業(yè)，如護理專業(yè)拓展為英語護理、急診護理、美容護理、康復護理、老年護理、心理護理、綜合性護理等，醫(yī)學檢驗專業(yè)拓展為臨床檢驗方向和衛(wèi)生檢驗方向，藥劑專業(yè)拓展為藥品營銷方向和醫(yī)藥制劑方向等。

三 采用“產(chǎn)學結合、校企合作”的教學模式，提高學生的崗位競爭力

在教學中，教師必須根據(jù)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的崗位實際需求，醫(yī)藥衛(wèi)生單位的人力資源配置進行訂單式的培養(yǎng)，采用“產(chǎn)學結合、校企合作”的教學模式。學校應該與相關醫(yī)藥衛(wèi)生單位共同制定和編制專業(yè)、課程體系、教學內容、教學形式等，要將實訓課堂搬到具體的醫(yī)藥衛(wèi)生單位中，讓學生真實感受職業(yè)環(huán)境，在不斷的實踐中提升自身的崗位競爭力。如在臨床護理教學中，教師可以將課堂搬到當?shù)蒯t(yī)院的住院部，組織學生跟隨專業(yè)的護理人員進行臨床護理的實訓教學。以急診護理為例，學生在實訓中要掌握急診室護理人員的職責和工作特點，要理解和掌握分診方法和對常見疾病的初步分診，了解和掌握休克、創(chuàng)傷、出血、急性中毒等病癥的急救護理，要學會觀察和護理住院病人等技能。實訓結束后，要進行一對一的考核，獲取實訓成果。此外，衛(wèi)生職業(yè)院校應該加強與當?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生單位或企業(yè)的交流和溝通，利用醫(yī)療衛(wèi)生單位或企業(yè)的人力資源和資金，建立校內實訓基地，方便學生的實訓。這樣的一種教學模式，充分利用了教學資源，提高了學生的綜合職業(yè)技能和未來就業(yè)的競爭力。

四 以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為目標，開展“對證施教”的實踐教學

基于職業(yè)導向的衛(wèi)生職業(yè)教育必須以培養(yǎng)學生滿足職業(yè)需求的能力為核心，而不是單純地學習書本理論知識。培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，就必須開展有效的實踐教學，依照衛(wèi)生職業(yè)教育的“雙證制”要求，在實際教學中，教師必須開展“對證施教”的實踐教學?！秶H職業(yè)技能鑒定規(guī)范》中明確指出，職業(yè)教育的實踐技能分為專業(yè)技能和相關技能。因此，在實際教學中，可以將實踐教學的課程調整為全部教學計劃的一半以上，根據(jù)不同崗位特點，將實踐教學分為基礎技能教學、專業(yè)技能教學和綜合技能教學。同時，把與“職業(yè)性”相關的基礎技能和專業(yè)技能教學滲透到見習教學、開放教學和實驗教學中，把與“崗位性”相關的綜合技能教學滲透到實習教學、技能強化訓練中，以此逐步建立“對證施教”的實踐教學體系。

五 結束語

總之，基于就業(yè)導向的衛(wèi)生職業(yè)教育改革必須以就業(yè)為導向，轉變傳統(tǒng)的辦學理念和辦學模式，設置與衛(wèi)生職業(yè)教育和學生發(fā)展相適應的專業(yè)體系，要建立以“產(chǎn)學結合、校企合作”的教學模式，開展積極有效的實踐教學，進而拓展學生的衛(wèi)生職業(yè)知識，提高學生的就業(yè)競爭力，為我國輸送更多高素質、高技能的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)人才。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕