【摘要】音樂是藝術教育的重要組成部分，是培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的教育。本文從音樂教育的性質及特點角度，分析了學余音樂教育要因人而異、揚長避短才能取得好的效果；從兒童心理發(fā)展的角度，探討了兒童期音樂教育，需根據(jù)不同階段音樂能力的發(fā)展過程，采用不同的教學方式和方法，方能取得有效結果。

【關鍵詞】兒童；音樂教育；策略

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和物質生活水平不斷提高，人們對藝術的需求也在不斷增加。年輕的家長們?yōu)榱颂岣吆⒆拥木C合素質，讓孩子參加各種各樣的藝術培訓，希望孩子能多一樣技能。然而這種自發(fā)的音樂培訓，還存在著諸多隨意性。因為，音樂教育按其性質、對象和任務特點來說，是多種多樣，有所區(qū)分的。作為兒童家長在為孩子選擇音樂教育之前，首先要明確音樂教育的性質和特點，可以避免讓孩子參加藝術培訓的盲目和隨意性。

一、音樂教育的性質及特點

一般認為，社會音樂教育分為兩種類型，一種是國民音樂教育，另一種是專業(yè)音樂教育。國民音樂教育的對象是全社會的普通孩子，專業(yè)音樂教育的對象是嚴格挑選的具有很高音樂天賦的少數(shù)孩子。筆者認為國民音樂教育應包含“學校音樂教育”和“業(yè)余—學余音樂教育”，本文所探討的是業(yè)余—學余音樂教育，就是利用孩子學余時間，學習音樂能力，即為社會培養(yǎng)業(yè)余唱—奏者。

在現(xiàn)實生活中，家長們往往很少考慮孩子的自然條件，只根據(jù)自己的喜好，讓孩子參加像鋼琴、小提琴這類專業(yè)化程度高的西洋樂器來學習，并對孩子的學習提出不切實際的要求。從現(xiàn)代教育觀點看，我們的一切教育都要以有利于兒童身心健康發(fā)展為前提。對于鋼琴、小提琴這種難度較大的樂器的確需要從4～5歲開始就打基礎，而對于決大多數(shù)的普通孩子，過于正規(guī)和專業(yè)化的技能訓練，無論是從心理還是生理上來講都不是太成熟。我們認為學習音樂表演一定要因人而異、揚長避短才能取得好的效果。同其他表演藝術相比，音樂表演首先要具備一定的先天素質，如學鋼琴、小提琴要有良好的手指條件，學管樂則要有良好的唇齒條件，學習聲樂要有良好的嗓音條件，然后再經(jīng)過后天的嚴格訓練才能獲得所需的技能。雖說生理條件并不決定一切，但家長在為孩子選擇音樂學習項目的時候一定要注意上述問題。因為，樂器演奏所采用的手段在日常生活中是沒有現(xiàn)成模仿對象的，即便是業(yè)余音樂愛好，要想熟練地操縱一件樂器，也必須在技術、技巧方面下一番功夫。

二、兒童音樂教育的策略

兒童從出生到成熟，心理發(fā)展具有不同的年齡階段特點。兒童期音樂教育，需要遵循心理學原理，根據(jù)不同階段音樂能力的發(fā)展過程，采用不同的教學方式和方法，方能取得有效的結果。

（一）興趣第一，正確引導

興趣是一種非智力因素，卻是發(fā)展兒童智力的重要條件，是兒童求知的動力。教育心理學指出，興趣可激發(fā)人的創(chuàng)造性才能。對于好動、貪玩的兒童來說，很少有能自愿坐下了練琴的，因為，任何樂器起步的練習都是很枯燥的，單調旋律和不斷重復動作與孩子的天性大不相符，絕大多數(shù)孩子會把學習樂器當作苦差事，甚至會產(chǎn)生厭倦抵觸情緒。

在教學中教師和家長們應努力和孩子一起共同創(chuàng)造一種能喚起孩子們音樂興趣的環(huán)境和氛圍，給孩子以表達的機會，使其情感得到刺激，使興趣得到進一步激發(fā)。在音樂訓練中，引導和激勵的方法不僅可以使孩子們增強信心、克服困難；還可以親密師生之間的感情，使孩子由對教師的尊重和信任，轉移到對樂器的鐘愛和信賴。如，唱歌是兒童喜歡的一種藝術形式，在器樂學習中，可以讓孩子們通過唱兒歌過渡到演奏，讓兒童明白樂器“唱歌”的原理，即用手指觸鍵所致。在演奏過程中，引導兒童學會傾聽，再強調手形、鞏固手指。由于兒童對事物的注意力短，所以一次性教的內容不易過多，一般在15-20分鐘內，運用多種形式使他們獲得即有趣又有用的音樂知識，而真正演奏時間也不用太長。需要注意的是老師、家長要多站在兒童的角度去進行教育，結合兒童的日常生活，采用適合兒童特點的方法進行教學，使孩子在音樂學習時感到愉快而有趣。只有讓孩子們對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能把孩子們的不同音樂才能和音樂潛力充分挖掘出來。

（二）因材施教、循序漸進

每個兒童的家庭環(huán)境、生活習慣、興趣愛好及性格特征等方面都是各不相同的。因此，在教學過程中應根據(jù)每個兒童的不同特點，因材施教，避免用同一模式進行教學。

循序漸進、持之以恒也是音樂學習中的重要方面。教師和家長要根據(jù)教學內容和孩子的可接受性，由淺入深，由易到難，由模仿到半獨立再到獨立性練習。開始學習樂器時，練習速度要慢，逐步掌握基本技能后，可逐漸加快速度，學琴貴在持之以恒，一開始就讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，使練琴成為生活的一部分，練習的次數(shù)與時間分配要根據(jù)具體的教學內容與兒童的年齡特征而定。如鋼琴，兒童每天練琴的時間，應該以20分鐘為一次，每天數(shù)次，這里的關鍵是每天都要練習。家長需要做的是掌控好練習時間，避免導致孩子的注意力難以集中的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）教學方式，靈活多樣

任何一項音樂學習都需要在有經(jīng)驗的教師指導下，進行有針對性的學習和訓練。由于兒童理解力弱，要特別強調教學方式和方法的靈活多樣。在教學方法上，要先求正確，后求熟練，無論學習任何樂器，開始時，教師都要率先示范，當好榜樣。一首新的樂曲，如果僅僅依賴兒童的讀譜演奏會有一定的難度。教師除了給兒童講解樂曲內容外，示范演奏是必不可少的。這就要求教師自身必須具有較高、較強的音樂水平和能力，在音樂表達上，要把作品的內涵用生動的藝術手法表現(xiàn)出來。以免兒童在模仿中走彎路。音樂是聽覺的藝術，音樂的美需要通過聽覺來檢驗和調整的，教師要特別提醒兒童傾聽的重要性。

在教學方式上可采用集體課與個別課相結合的方式。個別課老師能夠及時掌握每個孩子的情況，不斷調整教學進程；集體課可以使孩子們容易消除拘束感，增加勇氣，激發(fā)情緒，同時，通過集體課孩子們可以相互學習，相互促進并能促進合奏、齊奏等演奏方面的能力。

總之，任何樂器的學習都沒有什么捷徑可走，都需要經(jīng)過長時間的、艱苦的練習，自身條件再好的學生，也不能指望在一朝一夕就能掌握演奏的技巧。每個人都要經(jīng)過認真地、刻苦地、堅持不懈地練習，才能掌握。這個過程對于孩子的意志和韌性都是難得的鍛煉。這里需要強調的是，人的音樂能力，只有在學習者處于自然的心理狀態(tài)中才能被誘發(fā)出來。對兒童音樂能力的培養(yǎng)更是如此，必須符合“美育是誘發(fā)的，而非強制性的”基本原則。教師和家長都要了解兒童的心理、生理特征，并針對兒童的心理和生理特點進行教學和指導，從而有效地培養(yǎng)起孩子主動學習音樂的積極性，使孩子在音樂的道路上順利、健康地成長。

作者簡介：張會艷（1965—），女，沈陽師范大學學前與初等教育學院教授，碩士研究生導師，主要從事音樂教育與教學研究。