朱麗軍

[摘 要]本文對小學科學教學進行探究分析，闡述了小學科學教學的重要性，并提出相關(guān)促進小學科學教學質(zhì)量的策略。

[關(guān)鍵詞]小學；科學；教學

現(xiàn)在的小學科學課替換了原來的自然課，但是比自然課增添了一些物理知識，而且在教學中已將學生的探究性學習放在首要的地位。教學不再是“老師教學生學、老師做實驗學生看”，而成為“讓學生親身經(jīng)歷科學發(fā)現(xiàn)過程”的過程。所以如何讓學生更加積極、主動地參與學習，積極地探索，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，自覺提高全面的科學素質(zhì)，這是一個非常具有研究價值的課題。

一、小學科學教學重要性

1.激發(fā)學生的學習興趣。兒童的天性就是好奇、好動、好學，對科學實驗更為熱愛。通過實驗，能把學生的好奇心引導到學習上來，邊玩邊實驗，邊學習，寓教學于游戲之中。正如有的孩子所說：“我聽了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了”。此話是對實驗與掌握知識關(guān)系的通俗概括。因此，讓學生進入實驗環(huán)境，在教師的引導下，運用理論與實踐、具體與抽象相統(tǒng)一的教學原則，通過游戲、觀察、實驗、操作等親身實踐，主動去探索、獲取新知識是使學生牢固掌握知識的有效途徑。同時，也是突破教學重點、難點，完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基說：你要使你的學生盡量看到、感到能摸得到的不懂的東西，使他們面臨出現(xiàn)的疑點。如果能做到這一點，事情就成功了一半。

2.開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造才能。學生要取得良好的學習效果，單憑興趣還是不夠的。教師有責任幫助每個孩子立志學好必要的自然科學知識。這方面，由于我們大力提倡創(chuàng)造精神，鼓勵兒童動手創(chuàng)造，讓孩子們有充分施展才能的機會，對升華孩子們熱愛自然科學的興趣，是起了一定作用的。當然，對學生的創(chuàng)造不能要求過高。只要不是一味重復別人的，而是具有個人獨創(chuàng)性的想象、制作、結(jié)論、回答，甚至疑問，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子們的創(chuàng)造，都應(yīng)給以鼓勵和肯定。例如：學習了《月相變化及其成因》這一課以后，開展了一次“我到月球去”。假想旅行，學生以書上學到的知識為依據(jù)，結(jié)合電視、畫報、書刊上了解的知識，展開想象的翅膀，創(chuàng)造性地描繪了到月球施行的有趣過程。當然，兒童的見解并非每次都是正確的，偏差和錯誤是常常出現(xiàn)的，這時候老師不要輕易地否定他們，不要挫傷他們的積極性，而要鼓勵他們進一步思考，繼續(xù)創(chuàng)造?？茖W實驗本身具有生動、新奇、鮮明的特征，小學生們對“動手做”的實驗都很感興趣，這種興趣往往成為調(diào)動他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性的直接動力，甚至會從中留下終身難忘的經(jīng)歷，激發(fā)他們潛在的勤奮和探究科學問題的毅力。

二、小學科學教學要點

1.教材優(yōu)化。實現(xiàn)教材的優(yōu)化處理首先要從全局著眼.從整體上去認識教材。通過反復閱讀教材，查閱有關(guān)教學參考資料，明確各部分教學內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求.了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系.研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況.還要研究每一個單元和每節(jié)課的教學目標。其次，要熟練地掌握教材的知識體系和邏輯結(jié)構(gòu).確定出每個單元和每節(jié)課的教學難點和重點，并制定出相應(yīng)的教學目標。第三，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師教學的認知結(jié)構(gòu).到了這一步才算把握住了教材.教學中才能駕輕就熟.寓繁于簡。

2.科學探究?？茖W活動的本質(zhì)在于探究.教育的宗旨在于形成人的良好素質(zhì).科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì).才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學科學課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導學生能動地學習。探究活動以問題為導向并圍繞問題展開.學生在這樣一種“準科研”或“似科研”的活動中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)或事實、推理得出結(jié)論、驗證假設(shè)的全過程，從而逐步形成必要的智慧品質(zhì)。探究是一種主動的積極的活動，能使學習者（也是“研究者”）的主體能動性充分地發(fā)揮，能使主體的潛能或潛質(zhì)得以極大地調(diào)動和開發(fā)。探究過程必然引起情感體驗過程.學習者遇到困難境況時的困惑.發(fā)現(xiàn)問題時的興奮.還有懷疑和驚訝.問題或困難終于得到解決時的自豪等等，這些體驗都有助于科學、科學精神的形成。

3.發(fā)現(xiàn)過程。學習科學的正確方法是讓學生進行“再創(chuàng)造”.也就是由學生本人把要學的知識自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來.教師的任務(wù)是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造工作.讓學生感到新知識是在自己面前發(fā)生，比把現(xiàn)成的知識灌輸給學生好得多，學生只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識才能真正被掌握并且可以靈活運用。一節(jié)課無論教師講得如何精彩，如果沒有學生的參與，不符合學生的知識規(guī)律，不能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學生的思維過程，使學生的思維再現(xiàn)出來，那么這樣的課就是失效的。一定要讓學生在自然活動中學習科學知識，學習是手段，創(chuàng)造才是目的。例如教學《水是怎樣的物體》一課時，學生通過“看一看”、“聞一聞”、“嘗一嘗”，知道了水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。這時教師拿出課前準備好的牛奶、白酒、白糖水、鹽水、醬油、醋等幾種液體，讓他們自己設(shè)計出鑒別水的實驗方案，學生人人動手、動腦、課堂氣氛十分活躍。大家研究討論的結(jié)果，認為先看、再聞、最后嘗味道，才是最合適的程序。這樣，學生不但對水是什么樣的液體認識得很清楚，并且掌握了鑒別水的方法。

三、如何更好的提高小學科學教學質(zhì)量

1.正確引導學生做好實驗。教師要檢查好學生的預習情況，說明實驗要點。在教學中，教師要正確引導學生，多讓學生自己動手做實驗，這樣有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。教師在實驗過程中要對學生進行適當引導，引導學生注意操作順序，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象，記錄產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，以便調(diào)控實驗進程。對個別遇到困難的同學，要及時指導。如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對某一問題都感到困難，要及時對問題進行補充說明。學生在實驗過程中難免會出現(xiàn)一些挫折和失誤，這些挫折和失誤可能會打擊他們參與探究的積極性。教師要允許學生犯錯誤，面對這些挫折和失誤，要積極地鼓勵和引導學生，鼓勵他們，失敗是成功之母，要敢于嘗試，不怕失敗，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智。

2.教學設(shè)計的優(yōu)化。作為一門新興的課程，小學科學充滿趣味性、生活性和活動性。教師要優(yōu)化教學設(shè)計，提高小學科學課堂教學的有效性，保證小學科學課堂組織有序進行。教學目標的優(yōu)化：小學生天性活潑好動，如果課堂沒有控制好，教學組織將陷入無序狀態(tài)，小學科學教學的目標要做到可操作性和全面性，既包括知識性目標，又包括非知識共有目標。教學流程的優(yōu)化：科學課最大的特點就是直觀性和生活性，在教學內(nèi)容的展示上，教師可以運用多媒體圖片、視頻、實物教具等展示。例如，“月相變化”一課中，可以找到一些關(guān)于月相變化的圖片、3D動畫片等播放給學生觀看，加深印象?！罢n堂來源于生活”，教師要創(chuàng)造條件，使課堂更貼近生活，開展科學探究時更要注意指導學生動手操作。

3.不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。積極參與聽課、評課等教研組活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，補己之短，提高教學水平。學習新課程標準和相關(guān)理論，將學到的理論應(yīng)用到教學實踐之中，做到在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中提高。努力提高課堂教學效率，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高教師的教學水平和思想覺悟，順利完成教育教學任務(wù)。

四、結(jié)語

在科學教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)兒童的綜合能力，而且有助于全面提高學生的素質(zhì)，為社會的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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