趙麗明

[摘 要]課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，如何優(yōu)化課堂教學(xué)方式，讓課堂有限的時間煥發(fā)無限生機，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂展示強大的活力，是我們數(shù)學(xué)教師值得深思的一個嚴(yán)峻的問題！

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；優(yōu)化

在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出一定的要求，要求教學(xué)活動要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平基礎(chǔ)上，教師要通過激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣來開展數(shù)學(xué)教學(xué)的活動，提高學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生在課堂上掌握基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想。為了取得更好的教學(xué)成果，本文提出了一些方法建議促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化。

一、樹立多元化教學(xué)目標(biāo)

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，有思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?；谶@樣的理念，數(shù)學(xué)課程從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面樹立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注情感態(tài)度，也即將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注問題解決，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過程，也即將結(jié)果和過程放在同等重要的位置上。

二、課堂問題設(shè)計指向明確

課堂提問的有效性是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師所設(shè)計的問題多數(shù)屬于記憶性的問題，學(xué)生只需打開記憶庫便可找到完美的答案，這種問題不會引發(fā)學(xué)生的思考，更談不上體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探究過程。同樣，“生練”在多數(shù)情況下，也擺脫不了簡單模仿和按程序解題的模式，長此以往，必將窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，遏制學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，從而掩蓋了數(shù)學(xué)教育的真正價值。另外是教學(xué)活動中的另類“一言堂”現(xiàn)象。這里所指的“一言堂”不是針對教師而言的，而是指在組織教學(xué)活動中，由教師的“一言堂”演變成的學(xué)生“一言堂”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生常見于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，針對這種現(xiàn)象，首先應(yīng)該肯定教師在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面所做的有效嘗試，但遺憾的是教師對合作學(xué)習(xí)的意義缺乏深層次的理解，合作學(xué)習(xí)沒能建立在學(xué)生獨立思考和自主探索的基礎(chǔ)上。同時，合作交流又缺乏對小組中所有成員的關(guān)注，使得交流活動成了小組中學(xué)習(xí)成績優(yōu)良者的“獨腳戲”，即所謂的學(xué)生“一言堂”。這樣的教學(xué)活動，“合作”成了“獨做”，交流形同虛設(shè)，未能真正意義上面向全體學(xué)生，其結(jié)果必然導(dǎo)致兩極分化，因此活動效果只能是低效的。

三、注重實踐能力的培養(yǎng)，增加動手環(huán)節(jié)

初中學(xué)生由于其年齡還小，不太成熟，直觀而形象的教學(xué)更能吸引他們的注意力，引起他們的興趣。因此教師要結(jié)合所要教授的內(nèi)容和學(xué)生的特點來對教學(xué)活動進行安排，要盡量增加一些動手操作的活動，讓學(xué)生在實踐中找到或者驗證問題的答案，讓問題的解答方式更加多元化，這樣對于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)也有一定的好處。如在教學(xué)生三角形的內(nèi)角和這一節(jié)內(nèi)容時，教師向?qū)W生提問如何驗證三角形的內(nèi)角和是180度這一結(jié)論。有的學(xué)生提出用量角器分別量出每個角的度數(shù)然后計算三者之和，從而使結(jié)論得以驗證。之后教師可以啟發(fā)學(xué)生換一種方式，通過動手操作來驗證這一結(jié)論。讓學(xué)生分別將三角形的兩個角剪下來然后將三個角的頂點放在一塊，將三個角拼到一起，拼成一個180度的角，從而使問題的結(jié)論得到驗證。學(xué)生在動手的過程中，將直觀的感受問題解答過程，使得思維更加活躍，學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

四、將數(shù)學(xué)思想方法有機地滲透入教學(xué)計劃和教案內(nèi)容之中

教學(xué)計劃的制訂應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的綜合考慮，要明確每一階段的載體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、展開步驟、教學(xué)程序和操作要點。數(shù)學(xué)教案則要就每一節(jié)課的概念、命題、公式、法則以至單元結(jié)構(gòu)等教學(xué)過程進行滲透思想方法的具體設(shè)計。要求通過目標(biāo)設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情境、程序演化、歸納總結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在知識的發(fā)生和運用過程中貫徹數(shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)知識、方法和思想的一體化。

應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的現(xiàn)實原型作為反映數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)問題解決或構(gòu)建所做的整體性考慮，它來源于現(xiàn)實原型又高于現(xiàn)實原型，往往借助現(xiàn)實原型使數(shù)學(xué)思想方法得以生動地表現(xiàn)，有利于對其深人理解和把握。例如：分類討論的思想方法始終貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對所討論的對象進行合理分類（分類時要做到不重復(fù)、不遺漏、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、分層不越級），然后逐類討論（即對各類問題詳細(xì)討論、逐步解決），最后歸納總結(jié)。教師要幫助學(xué)生掌握好分類的方法原則，形成分類思想。

數(shù)學(xué)思想方法的滲透應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃有步驟地進行。一般在知識的概念形成階段導(dǎo)入概念型數(shù)學(xué)思想，如方程思想、相似思想、已知與未知互相轉(zhuǎn)化的思想、特殊與一般互相轉(zhuǎn)化的思想等等。在知識的結(jié)論、公式、法則等規(guī)律的推導(dǎo)階段，要強調(diào)和灌輸思維方法，如解方程的如何消元降次、函數(shù)的數(shù)與形的轉(zhuǎn)化、判定兩個三角形相似有哪些常用思路等。在知識的總結(jié)階段或新舊知識結(jié)合部分，要選配結(jié)構(gòu)型的數(shù)學(xué)思想，如函數(shù)與方程思想體現(xiàn)了函數(shù)、方程、不等式間的相互轉(zhuǎn)化，分?jǐn)?shù)討論思想體現(xiàn)了局部與整體的相互轉(zhuǎn)化。在所有數(shù)學(xué)建構(gòu)及問題的處理方面，注意體現(xiàn)其根本思想，如運用同解原理解一元一次方程，應(yīng)注意為簡便而采取的移項法則。

參考文獻：

[1]趙怡 ，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究，《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》， 2012年第14期.

[2]雷麗青 ，新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》， 2010年第18期.