邱娟

摘 要：創(chuàng)造性游戲?qū)τ谟變喝轿坏陌l(fā)展有著明顯的作用，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極利用身邊的各種事物來作為探究對象，讓幼兒參加到實際的探究活動中去。這就要求教師為幼兒設(shè)計出合適的創(chuàng)造性游戲。因為幼兒的身心發(fā)展、日常行為等都會有所變化，所以，教師需要在創(chuàng)造性游戲中合理運(yùn)用加、減法。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)造性游戲；加法和減法

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）22-0048-02

愛玩是幼兒的天性，游戲是幼兒應(yīng)有的權(quán)利，是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動。創(chuàng)造性游戲是幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。一到開展游戲時，孩子們顯得又忙碌、又快樂，他們可以自由地選擇和決定去哪個游戲區(qū)。

事先，我們?yōu)橛變簜儨?zhǔn)備了很多適合他們年齡特點(diǎn)的材料，也根據(jù)自己的經(jīng)驗布置了區(qū)域的結(jié)構(gòu)。原本以為這樣的材料投放和區(qū)域的設(shè)置能滿足幼兒的需要，但是隨著游戲的一步一步開展，發(fā)現(xiàn)了一系列問題。

一、案例一：結(jié)構(gòu)區(qū)的“告狀聲”

當(dāng)初，為了讓材料的擺放更有序，幼兒能更方便地取放材料，我們將材料進(jìn)行了分類。但是，隨著游戲的開展幼兒們結(jié)構(gòu)的東西越來越多，結(jié)構(gòu)區(qū)出現(xiàn)了“告狀聲”。剛開始，我只是請小朋友小心一點(diǎn)，不要把朋友修好的東西碰到。可是這樣并沒解決問題。于是，我在一天游戲時重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)區(qū)。在游戲中我們發(fā)現(xiàn)幼兒們在游戲的過程中顯得很擁擠，隨著他們修建出來的東西的增加，結(jié)構(gòu)出來的東西也就容易被朋友弄倒了。也就出現(xiàn)了很多幼兒來向老師“告狀”，“xx把我修的xx弄倒了”的情況了。

當(dāng)我認(rèn)真觀察時發(fā)現(xiàn)，材料筐呈四周狀的擺放使本身就不大的游戲空間變得更加狹小，影響著幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)的建構(gòu)。所以，我們嘗試將所有的游戲材料重新進(jìn)行歸類、合并，有效節(jié)約出空間便于幼兒游戲。另外，我們還發(fā)現(xiàn)幼兒們喜歡鉆的山洞已經(jīng)變得無人問津了，所以我們又將“娃娃家”外的山洞調(diào)整到“結(jié)構(gòu)區(qū)”當(dāng)作大門，這樣不僅調(diào)整了“娃娃家”的空間結(jié)構(gòu)便于增加添加現(xiàn)階段幼兒感興趣的材料，同時也增添了玩結(jié)構(gòu)區(qū)幼兒的興趣和想來參觀結(jié)構(gòu)區(qū)幼兒的興趣。

從這個案例中我們發(fā)現(xiàn)，游戲材料的擺放不僅要便于幼兒取放，同時也不能影響幼兒的游戲空間。

二、案例二：材料的堆積影響了幼兒游戲水平的提高

廚房是小班幼兒很喜歡玩的一個地方。在這里他們可以炒豆豆、煮菜等。為了讓幼兒的游戲水平得到進(jìn)一步提高，我們準(zhǔn)備了很多廚房的材料，例如很多的蛋糕、圖形魚和菜、供孩子搓的膠泥、新鮮的蔬菜等，希望通過材料的增加幫助幼兒游戲水平得到提高。

剛開始玩廚房時，孩子們表現(xiàn)出了極大的興趣，有的做蛋糕，有的做魚，有的做湯圓，還有切菜的。廚房里一幅熱鬧的場面讓我們感到一陣的欣慰。隨著游戲的開展，我們觀察幼兒們在玩廚房的游戲時就只是玩這些游戲了。而原來的請朋友吃飯啊，送外賣啊都沒有了，幼兒們總是切了又炒，炒了又做蛋糕，一味地沉浸在材料的操作中。

這個時候我們發(fā)現(xiàn)游戲材料的“堆積”使幼兒一味的沉浸在對材料的擺弄上。所以針對這一情況，我們有意識地將多的蛋糕；圖形魚、菜收了起來。材料變少了之后，孩子們的興趣點(diǎn)從擺弄材料轉(zhuǎn)換到材料的使用上。廚房又恢復(fù)了以前的熱鬧，幼兒游戲水平也得到了提高。

從這個案例我們明白了，材料的堆積并不能促進(jìn)幼兒游戲水平的提高，反而會影響幼兒游戲水平的發(fā)展。

三、案例三：投放滿足幼兒需要的材料有利于幼兒游戲水平的提高

隨著游戲的深入，幼兒對材料的需要就會越來越多，這就需要我們老師用一雙慧眼去細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)“娃娃家”的爸爸媽媽想給寶貝洗澡，盆子已經(jīng)不能滿足他們的需要時我們投放了淋浴室，為他們準(zhǔn)備了沐浴露、洗澡帕、噴頭等。這時候的“爸爸媽媽”將自己已有的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到了游戲里，為寶寶抹沐浴露、洗澡、洗頭等等；當(dāng)幼兒已經(jīng)不滿足只是給寶寶喂水時我們又開設(shè)了“娃娃家廚房”，提供了奶粉。投放奶粉后，“爸爸媽媽”不僅要給寶貝喝水，還經(jīng)常沖奶粉給寶寶喝；當(dāng)“理發(fā)店”的卷發(fā)筒因為太難不太適合小班的幼兒需要時，我們將之換成了夾子。更換夾子過后，寶貝們能將夾子輕松地夾到朋友的頭上為朋友燙發(fā)，同時，也滿足了小班幼兒的小肌肉的發(fā)展需要。

從這個案例中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲中的需要是隨著游戲的開展而增加的，并不是老師事先設(shè)想好的。這需要老師在幼兒游戲的過程中多觀察，適當(dāng)詢問，了解幼兒的真正的需要，從而增加材料來促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。

經(jīng)過老師對游戲材料做有目的的加法和減法，本班幼兒的游戲水平也得到了一定的提高，生活經(jīng)驗在這里得到了再現(xiàn)。我們總結(jié)出，游戲材料是為幼兒游戲服務(wù)的，一定要滿足幼兒需要來投放，而并不是單純的堆積。通過一段時間的游戲我們從中發(fā)現(xiàn)我們班的孩子基本能根據(jù)自己的意愿選擇游戲玩耍，多數(shù)幼兒能在老師的指導(dǎo)幫助下運(yùn)用實物進(jìn)行游戲，也能在老師的指導(dǎo)幫助下聽音樂收放游戲材料，并且有初步的角色意識。

參考文獻(xiàn)：

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