任滿意

現(xiàn)代文閱讀在江蘇高考中占分比重很大，有20+18分。學(xué)生在做題時(shí)最大的問題就是讀不懂文本。很多同學(xué)一提到讀文本就頭痛，其實(shí)讀懂文本并不難，關(guān)鍵是同學(xué)們不能有畏難情緒，應(yīng)該迎難而上。另外教師要指導(dǎo)到位，教給學(xué)生一些具體的可行的讀文章的方法。還要長期執(zhí)行，形成一種習(xí)慣。這樣，學(xué)生到了考場上才能真正地運(yùn)用起來。下面我們就談?wù)勛罡镜淖x懂文本的方法：圈點(diǎn)勾畫。勾畫什么？我想教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生勾畫以下幾點(diǎn)：

1.勾畫標(biāo)題

標(biāo)題多是一篇文章的中心，思考標(biāo)題講的是什么？如《故鄉(xiāng)的楊梅》講的是楊梅，這應(yīng)該是文章的核心對象，全文應(yīng)該是圍繞楊梅展開的，其次再思考為什么是“故鄉(xiāng)的”？由此可知作者的情感指向之一就是對故鄉(xiāng)懷念。再如《父親的棗樹》，首先思考中心詞“棗樹”，這應(yīng)該是文章寫作的主體，就提醒我們讀文章時(shí)要關(guān)注文章講了“棗樹”的哪些方面。其次是修飾語“父親的”，這就提醒我們“棗樹”與“父親”存在著聯(lián)系，下面就要思考“父親與棗樹”具體有哪些聯(lián)系。從而大致可以斷定本文是一篇通過“棗樹”來寫“父親”的文章。

2.圈畫對象詞，評價(jià)詞，情感態(tài)度詞

什么是對象詞？就是表明文段陳述對象的詞，圈畫出文本每段的陳述對象，就可以明白本段寫的人事物景，進(jìn)而圈畫出文本中對該對象進(jìn)行評價(jià)的詞語，我們簡稱為評價(jià)詞，以及文本當(dāng)中的情感態(tài)度詞，情感態(tài)度詞就是作者對此物的情感態(tài)度。如《總想為你唱之歌》中“……胡楊林，因缺水而死亡了?！劳龅暮鷹盍滞α⒅碜硬豢系瓜拢粭l條高高舉起的瘟曲干枯的胳膊直指藍(lán)天，密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己。荒漠戈壁上隨處可見被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體，唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。”這時(shí)我們就要圈畫出“胡楊林”“不肯倒下”“吶喊”“使我熱淚盈眶”。于是明了本段寫的是“胡楊林”，特點(diǎn)是“頑強(qiáng)不屈”，作者的情感是感動。

3.圈畫關(guān)聯(lián)詞

關(guān)聯(lián)詞尤其是段首關(guān)聯(lián)詞暗示著上段與下段的關(guān)系，至少會給你一個提示。如《雪中六盤》第五段開頭關(guān)聯(lián)詞“所以”（所以我感謝六盤山。）就告訴我們上一段的作用就有引出下文。

4.圈畫顯示主旨句

如《一個人的儀式》中“陳子龍啊，你雖是大英雄，卻不能為當(dāng)代人帶來經(jīng)濟(jì)效益，所以注定要寂寞了?！本透嬖V我們本文的主旨就有“表達(dá)了作者對當(dāng)今人們追逐經(jīng)濟(jì)效益、追逐熱鬧的行為的否定和批判”。

5.圈畫領(lǐng)起句，過渡句，小結(jié)句

如《自然的隱退》中第二段開頭：“這個觀念轉(zhuǎn)變的后果是……”這個領(lǐng)起句就告訴我們，上段是談的“觀念的轉(zhuǎn)變”下面談的是“后果”。

6.圈畫反復(fù)句

反復(fù)出現(xiàn)的句子一定要注意，它可能是文章主旨的所在。如《故鄉(xiāng)的楊梅》中就有一個句子反復(fù)出現(xiàn)：“呵，相思的楊梅！”“唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅呵。”“唉，可愛的故鄉(xiāng)的楊梅呵?！薄鞍?，故鄉(xiāng)離開我愈遠(yuǎn)了?！睅讉€句子大同小異，其實(shí)都有對故鄉(xiāng)的楊梅的濃郁的情感，前幾句講對故鄉(xiāng)楊梅的懷念，最后一句講對人生境況變化的感慨。

7.圈畫標(biāo)點(diǎn)符號

不要小看了標(biāo)點(diǎn)符號，有時(shí)他會起到重大的作用。冒號、分號、句號它們都有著一定的含義。如《自然的隱退》“這就是我們這個時(shí)代的狀況：關(guān)于自然物的科學(xué)研究甚囂塵上，關(guān)于自然的哲學(xué)沉思銷聲匿跡?！本渲械拿疤柧吞崾疚覀兿旅媸强偨Y(jié)句，是這段話的中心。

8.簡單概括事件

事件一般不會明確出來讓你圈點(diǎn)勾畫，這時(shí)你要學(xué)會簡單地概括事件，如《故鄉(xiāng)的楊梅》第7到10段就在寫兒時(shí)吃楊梅的事。文本沒有顯性的字眼，這時(shí)就需要你在相關(guān)文段旁邊寫幾個字“童年 吃楊梅”。

9.圈畫結(jié)尾段

現(xiàn)代文多是卒章顯志，在理解文本的時(shí)候我們要抓住最后幾段。尤其是散文最后幾段可能會直接告訴你作者寫這篇文章的意圖。散文結(jié)構(gòu)多是“由實(shí)入虛”，最后幾段多為“虛”，多為“議論、抒情”，經(jīng)常顯示作者的創(chuàng)作意圖，這時(shí)我們只需要圈點(diǎn)勾畫就可以知道文章的主旨了。如《總想為你唱之歌》的倒數(shù)第二段中有一句：“大西北正在呼喚我們”這就告訴我們文章的有一個主旨是“號召人們到大西北去?！钡箶?shù)第一段：“大西北并不蒼白并不無奈的黃土地呵，總想為你唱支歌?！本透嬖V我們文章的有一個主旨是對大西北的贊美與歌頌。

10.圈畫注釋

注釋看似與內(nèi)容無關(guān)，其實(shí)關(guān)系大呢，如《面包》中就有注釋：“小說《面包》寫的是二戰(zhàn)后人們在饑荒處境中的生活?！边@就提示我們文中的主人公偷吃面包的行為是可以理解的。另外還要關(guān)注文末的作品完成年代。再如《郵差先生》文章結(jié)尾“一九四二年二月”這就告訴我們作品完成的背景，那我們就要在那個特定的年代來理解作品內(nèi)容。

另外，可圈點(diǎn)勾畫的還有線索詞。

線索包括時(shí)間空間的外線，思想情感的內(nèi)線，把握住了線索也就把握住了文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而把握住文章的主旨。如《早餐》中就可以圈畫一些線索詞：“那是凌晨時(shí)分”，“東邊的天空這時(shí)已亮起來”，“陽光現(xiàn)在有了色彩”，“東方的天際這時(shí)正燃起一片火紅的朝霞”，就可以知道文章是按照時(shí)間線索推進(jìn)的。還有“令人生厭”，“全身立刻震顫一下”，“身上暖暖的”，“堅(jiān)毅”等詞，就可以知道本文是按照情感線索推進(jìn)的，從而明白本文在結(jié)構(gòu)安排上是雙線結(jié)構(gòu)。

我想只要教師從這幾個方面切實(shí)指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，至少可以粗略的讀懂文本，從而大大提高同學(xué)們做題的正確率。