周樹鳳

作文教學(xué)作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，不僅是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也為教師的實(shí)際教學(xué)帶來了一定的難度。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的而影響，不少語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)常常局限于舊課程體系的教學(xué)目標(biāo)，并將作文依附于閱讀的教學(xué)過程之中，注重寫作次數(shù)的訓(xùn)練而忽視了寫作質(zhì)量，這就使得部分學(xué)生在寫作能力上表現(xiàn)較弱。為此，本文對(duì)高中語文的作文教學(xué)模式進(jìn)行了深入探究，一方面分析傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中語文作文教學(xué)存在的不足，另一方面提出了一些提升高中語文作文教學(xué)質(zhì)量的策略，從而為實(shí)際教學(xué)提供有益的參考。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中作文教學(xué)存在的不足

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)獲得蓬勃發(fā)展，一些傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高中作文教學(xué)存在著一些不足，具體表現(xiàn)在：

第一，實(shí)際作文教學(xué)缺乏具體可行的方案。依據(jù)目前我國(guó)高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，由于部分教師沒有充分到語文作文教學(xué)的重要性，使得其在實(shí)際教學(xué)過程中缺乏具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案，對(duì)于作文教學(xué)的難點(diǎn)也把握不足。故而在正式的課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)了教師課前準(zhǔn)備不夠充分的現(xiàn)象。教師依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容不夠深入，使得教學(xué)成效不夠顯著，學(xué)生的寫作水平難以得到有效提升【1】。

第二，教師過于注重結(jié)果而忽視了教學(xué)過程。當(dāng)前，部分教師在進(jìn)行作文授課時(shí)，往往比較重視作文的講評(píng)，而極少督促學(xué)生進(jìn)行定期的作文訓(xùn)練，使得作文時(shí)間過程被嚴(yán)重忽視。其實(shí)，倘若教師在實(shí)際教學(xué)過程中長(zhǎng)期忽視學(xué)生自身的寫作體驗(yàn)，就會(huì)使學(xué)生逐漸失去創(chuàng)作的靈感和技巧，也難以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

第三，教師自身知識(shí)廣度欠缺。大多數(shù)專業(yè)資深且經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師，年紀(jì)都比較偏大。這些老教師一個(gè)突出的特點(diǎn)就是熱衷于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不喜歡重新接受新鮮的事物，依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式循規(guī)蹈矩的進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，將多媒體引入課堂教學(xué)早已成為時(shí)代發(fā)展的潮流，而這種新的教學(xué)形式在老教師群體中難以達(dá)到有效利用。多媒體教學(xué)是一門綜合性的教學(xué)方式，它不僅要求語文教師要具備優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要非常熟練計(jì)算機(jī)使用技術(shù)，這就給支持廣度欠缺的語文教師帶來一些新的挑戰(zhàn)，不利于現(xiàn)代化教學(xué)理念的貫徹和實(shí)施。

2. 提升高中語文作文教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1制定明確的作文教學(xué)計(jì)劃

教師在進(jìn)行正式的作文教學(xué)之前，首先要制定明確的作文教學(xué)計(jì)劃。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合文章素材以及教學(xué)實(shí)際等制定出具有操作意義的教學(xué)計(jì)劃。教師只有在實(shí)現(xiàn)制定出了明確的教學(xué)計(jì)劃，才能在正式的課堂教學(xué)過程中臨危不亂，才能將教學(xué)不斷深入，從而有利于教學(xué)效果的提升。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行逐步鍛煉，同時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的語言表達(dá)

寫作本身就是一種創(chuàng)造性行為，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化語言表達(dá)的一種重要途徑。學(xué)生自身具有明顯的差異性，他們?cè)谂d趣愛好、文化背景、生活閱歷以及情感經(jīng)歷等方面都表現(xiàn)出極大地不同。基于此，學(xué)生要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)，大膽地進(jìn)行有個(gè)性且充滿創(chuàng)意的語言表達(dá)方式，充分尊重學(xué)生的寫作愛好與特長(zhǎng)，從而為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的語言表達(dá)方式奠定良好的基礎(chǔ)【2】。

2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施作文教學(xué)

新時(shí)期背景下，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行高中語文作文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是指教師在學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)背景下，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的具體的教學(xué)目標(biāo)和寫作要求，多寫作教學(xué)的內(nèi)容或及流程進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在無紙化的環(huán)境中進(jìn)行，能夠有效實(shí)現(xiàn)師生間的交流和反饋。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能夠獲取更加豐富的寫作材料和資源，能夠形成對(duì)自身作文成績(jī)的多元化以及過程性評(píng)價(jià)。例如：教師在進(jìn)行高中議論文寫作教學(xué)時(shí)就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)。由于議論文寫作教學(xué)本身具有一定的枯燥性，并且其難點(diǎn)在于對(duì)事實(shí)材料的分析。將議論文的事實(shí)材料通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行展示，配之以圖片和動(dòng)畫等能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的眼球。同時(shí)通過學(xué)生對(duì)事實(shí)材料的不同辨析，能夠通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的交流與共享，有利于學(xué)生從多角度進(jìn)行立意，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

3.結(jié) 語

一直以來，人們對(duì)于作文教學(xué)模式的探討從未停止過步伐，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間曲折的發(fā)展和變化，其教學(xué)效果雖然取得了一定的成就，但并未從根本上徹底根除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端?，F(xiàn)如今，我們進(jìn)入了信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在人們的日常生活中得到了廣泛的普及和發(fā)展。在這樣的背景下，將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于高中語文教學(xué)已經(jīng)成時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，并且其定會(huì)帶來教學(xué)形式以及教學(xué)技術(shù)的革新。當(dāng)然，除此以外要想不斷提升高中語文作文教學(xué)的質(zhì)量，還可以從其他方面著手，例如教師在教學(xué)之前要制定明確的作文教學(xué)計(jì)劃，為課堂教學(xué)效果的顯現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)；其次教師要善于倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的語言表達(dá)，充分尊重學(xué)生的寫作愛好與特長(zhǎng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文寫作課堂教學(xué)的積極性。