韋德樂

【摘 要】分析“雙師型”師資隊伍建設(shè)存在的問題，探討對策。

【關(guān)鍵詞】中職 “雙師型” 師資隊伍建設(shè) 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0052-02

“雙師型”教師是中職教育發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，在中職教育教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用?！半p師型”師資隊伍建設(shè)作為中職教育管理工作的重點，是中職教育健康穩(wěn)定發(fā)展的重要保障。隨著中職教育的不斷發(fā)展，當(dāng)前“雙師型”師資隊伍建設(shè)存在一些問題，影響了中職教育的發(fā)展。基于此，本文分析“雙師型”師資隊伍建設(shè)存在的問題，并探討對策。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵及意義

（一）“雙師型”教師的內(nèi)涵。所謂“雙師型”教師就是指同時擁有教師系列職稱和教師系列之外的專業(yè)技術(shù)資格證書或行業(yè)許可的資格證書這兩種證書的教師。當(dāng)前，由于對“雙師型”教師的內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和界定，在對內(nèi)涵進(jìn)行理解時存在一些誤區(qū)，存在 “雙證書論”、“雙能力論”、“雙融合論”等諸多現(xiàn)象。但是不管是哪種概述，當(dāng)前多數(shù)人認(rèn)為“雙師型”教師必須具備扎實的教學(xué)能力和較強的實踐技能這兩方面基本素質(zhì)和能力，是理論知識和生產(chǎn)實踐有機結(jié)合的綜合性教師。

（二）“雙師型”教師對于中職教育的意義。中職教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的具備知識和技能的應(yīng)用型人才，中職教育的這種特點決定了中職的教師既要具備專業(yè)理論知識，又要具備專業(yè)技能。因此，“雙師型”教師順應(yīng)了中職發(fā)展的需要，成為中職教育發(fā)展的中堅力量，有效地促進(jìn)中職教育教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，有利于中職教育的健康有序發(fā)展，也有利于中職教師自身素質(zhì)的不斷提高。因此，加強中職“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，是社會經(jīng)濟發(fā)展對中職教育提出的新要求，也是中職實施教育教學(xué)改革的客觀要求，有利于實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、中職“雙師型”師資隊伍建設(shè)存在的問題

（一）制度不健全。制度不健全是“雙師型”師資隊伍建設(shè)緩慢的重要原因。由于當(dāng)前對“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)與定位不統(tǒng)一，加上對“雙師型”教師重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致了“雙師型”教師的資格認(rèn)證制度、激勵制度和培訓(xùn)制度等諸多相應(yīng)的制度的不健全。

（二）投入力度小。由于中職對“雙師型”師資隊伍建設(shè)不夠重視，在培養(yǎng)力度方面不到位，資金投入少，造成“雙師型”教師培養(yǎng)的硬件設(shè)施不健全，缺少專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)，這就造成了“雙師型”師資隊伍建設(shè)的“硬傷”。

（三）數(shù)量不足，質(zhì)量不高?！半p師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量是影響職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。中職“雙師型”教師所占比重較小。同時，由于缺乏嚴(yán)格的“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，“雙師型”教師的門檻較低，把關(guān)不嚴(yán)，“雙師型”教師數(shù)量比例是中職的硬性指標(biāo)，這就導(dǎo)致中職對于“雙師型”教師只重數(shù)量而輕質(zhì)量，使得隊伍整體質(zhì)量普遍不高。

（四）結(jié)構(gòu)不合理。隨著中職教育的迅速發(fā)展，“雙師型”師資隊伍建設(shè)水平也得到了不斷提高，但是從現(xiàn)有的“雙師型”師資隊伍現(xiàn)狀來看，明顯存在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次等師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，這種不合理的師資結(jié)構(gòu)阻礙了中職的進(jìn)一步發(fā)展。

（五）待遇不高?！半p師型”教師作為中職的主力軍，從事的工作相對來說更加繁重，這就應(yīng)該在福利、晉級、培訓(xùn)、提干、評先樹優(yōu)等方面與一般教師的待遇有所區(qū)別。但是由于激勵機制的缺乏，使得“雙師型”教師毫無優(yōu)勢可言，這種優(yōu)越感的缺失打擊了中職教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化的積極性。

（六）實踐機會少。中職的很多教師都是從高等學(xué)校直接投入教學(xué)一線，理論知識扎實，但是實踐能力不足，缺乏必要的實踐應(yīng)用。此外，由于繁重的教學(xué)任務(wù)，也使得中職教師沒有足夠的時間從事社會實踐，這也影響了中職教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化速度。

三、對策

中職教育不斷發(fā)展的新局面要求中職必須不斷加強師資隊伍建設(shè)。當(dāng)前，中職在堅持科學(xué)創(chuàng)新的原則下，可通過以下策略來加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)：

（一）加強制度建設(shè)，提供制度保障。健全的制度是“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要保障，由于當(dāng)前對“雙師型”教師缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，造成了“雙師型”教師的資格認(rèn)證制度不完善，因此要建立完善的“雙師型”教師資格審查制度，抬高“雙師型”教師的門檻，嚴(yán)把入口關(guān)，切實提高“雙師型”教師的質(zhì)量；同時，要建立完善的“雙師型”教師激勵制度，實行“雙師型”教師聘任制度，在晉級、提干、評先樹優(yōu)等方面優(yōu)先考慮，通過采用多種激勵措施，既能吸引大量的外來人才，又能促進(jìn)一些教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。此外，中職應(yīng)制定配套的培訓(xùn)制度，不斷提高“雙師型”教師的整體素質(zhì)，激發(fā)“雙師型”教師的積極性和優(yōu)越感，從而為“雙師型”教師的發(fā)展提供健康穩(wěn)定的良好環(huán)境。

（二）加大資金投入力度，提供物質(zhì)保證?！半p師型”師資隊伍建設(shè)是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，需要大量的建設(shè)資金作保障，這就需要國家、社會、學(xué)校加大資金的投入力度，對“雙師型”師資隊伍建設(shè)進(jìn)行大力支持?！半p師型”師資隊伍建設(shè)具有長期性和專業(yè)性，需要有與之相配套的專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，才能加快其成長的速度，保持其先進(jìn)性。這些專業(yè)機構(gòu)的設(shè)置需要大量的資金投入，因此，只有國家、社會和學(xué)校提供充足的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能保證“雙師型”師資隊伍建設(shè)的順利進(jìn)行。

（三）調(diào)整結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師配置。隨著中職教育的不斷發(fā)展，“雙師型”師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象日益凸現(xiàn)出來，成為制約中職教育發(fā)展的一個重要因素。因此，中職應(yīng)以“雙師型”師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面為突破口，有效地對師資隊伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，不斷優(yōu)化教師配置方式，使“雙師型”師資隊伍結(jié)構(gòu)日趨科學(xué)化、合理化，努力建立以中青年為骨干，高職稱高學(xué)歷、專業(yè)涉及面廣的“雙師型”師資隊伍。

（四）拓展渠道，提高整體素質(zhì)。中職的教師主要來自高等院校的畢業(yè)生，來源單一，實踐能力不強，造成了師資隊伍的整體質(zhì)量不高。因此，要想提高“雙師型”師資隊伍的整體素質(zhì)，必須拓寬教師渠道來源，積極從企業(yè)中吸取人才充實教師隊伍，積極聘請企業(yè)中具有較高實踐能力的人才做兼職教師，以有效地補充“雙師型”教師實踐能力不高的現(xiàn)狀，這有利于“雙師型”師資隊伍整體素質(zhì)的提高。

（五）加強實踐培訓(xùn)，提高實踐能力。具有較強的實踐能力是“雙師型”教師的必備素質(zhì)，但是很多的中職教師恰恰缺少的就是從事實踐的機會，實踐能力不足，這就需要學(xué)校發(fā)揮管理職能，加強校企聯(lián)合，定期把專業(yè)教師派到企業(yè)進(jìn)行實踐，不斷提高教師的實踐經(jīng)驗。此外，學(xué)校也應(yīng)組織教師開展多種形式的技能大賽，提高教師的實踐運用能力。培訓(xùn)是提高“雙師型”教師素質(zhì)的主要渠道，因此，學(xué)校應(yīng)重視對教師的培訓(xùn)工作，建立與之配套的專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，組織教師定期參加專門培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)活動，不斷提高“雙師型”師資隊伍的素質(zhì)，保證“雙師型”師資隊伍能夠符合中職教育發(fā)展的新需求。

總之，中職“雙師型”師資隊伍建設(shè)是一項長期艱巨的任務(wù)。新形勢下，中職應(yīng)全面分析當(dāng)前“雙師型”師資隊伍建設(shè)存在的問題，采取有效對策，不斷加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，從而保證職業(yè)教育健康有序地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 蘇 洋）