賈艾玲　董金香　邱智東

[摘 要]青年教師是高校發(fā)展的生力軍，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的青年教師隊伍，將大大提升高等學(xué)校的教學(xué)水平，也是加強學(xué)校自身內(nèi)涵建設(shè)的基石。應(yīng)因人施教，制訂“師帶徒”培養(yǎng)計劃，實施青年教師深入企業(yè)實踐鍛煉的培訓(xùn)制度，為青年教師創(chuàng)造開展科研工作的良好平臺。

[關(guān)鍵詞]青年教師 教學(xué)模式 師帶徒

[中圖分類號] G645.1 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0163-02

一、青年教師在教學(xué)能力方面存在的主要問題

近年來，由于高校自身發(fā)展需要，辦學(xué)規(guī)模逐年擴大，各院校均引進了大批具有碩士及以上學(xué)歷的高水平人才以充實教師隊伍。青年教師儼然已經(jīng)成為高校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵資源，青年教師教學(xué)科研能力的高低，直接影響整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，即直接關(guān)乎學(xué)生的培養(yǎng)層次。雖然青年教師具有高學(xué)歷或者海外深造背景，但是作為剛剛踏入社會的青年教師來說，普遍存在以下幾方面的問題。首先，由于我校為中醫(yī)藥類專業(yè)性較強的學(xué)校，因此剛剛登上講臺的青年教師基本上都是剛走出校門的畢業(yè)生，稚氣未脫，尚未完全進入教師角色，且多為非師范類畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)的教學(xué)理論課程的培訓(xùn)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗積累，教學(xué)僅靠個人總結(jié)探索，無專門的導(dǎo)師指導(dǎo)規(guī)劃教學(xué)生涯，因此教學(xué)能力亟待提高。其次，目前中醫(yī)藥院校著力培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的技能型人才，中藥現(xiàn)代化的蓬勃發(fā)展更加需要與之相適應(yīng)的具有熟練制藥技能的高水平制藥人才。因此，需要教師具備的不僅僅是傳授理論知識的基本能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具有較強的實踐能力。而青年教師缺乏在醫(yī)院或藥企的實踐經(jīng)驗，特別是中藥學(xué)類碩士、博士研究生，多數(shù)僅于讀研期間在高校或研究機構(gòu)的科研實驗室做研發(fā)工作，而缺乏制藥企業(yè)的實踐經(jīng)驗，缺乏動手操控大型制藥器械的能力。因此，在課堂講授制藥設(shè)備原理等內(nèi)容時不能將理論與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，僅在理論層面解釋機械的使用原理，使得講授的內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生不易于接受。最后，青年教師由于剛剛步入工作崗位，教學(xué)任務(wù)繁多，壓力過大，無充裕的時間開展教學(xué)研究工作，致使教學(xué)提升緩慢。綜上可知，提高青年教師的教學(xué)能力迫在眉睫。青年教師是學(xué)校發(fā)展的中流砥柱，培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師，才能推進高校教育事業(yè)的深入發(fā)展。

二、“師帶徒”教學(xué)模式在培養(yǎng)中藥藥劑學(xué)科青年教師方面的實施方法與途徑

中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，也是一門綜合性很強、實踐性很強的實用技術(shù)學(xué)科。中藥藥劑學(xué)是中藥專業(yè)的骨干學(xué)科，不僅與中藥專業(yè)的各基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科和其他專業(yè)學(xué)科有著密切的聯(lián)系，而且與中藥工業(yè)和臨床醫(yī)療用藥密切相關(guān)，是連接中醫(yī)與中藥的橋梁，涵蓋了中藥學(xué)幾乎全部學(xué)科方向的內(nèi)容。因此培養(yǎng)學(xué)科建設(shè)需要的高層次青年教師隊伍，加強中藥藥劑學(xué)科的后備力量，形成擁有核心技術(shù)的教學(xué)科研團隊，能夠為教育教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好基礎(chǔ)。古人學(xué)藝，之所以要拜師傅，是因為可以從老師那里學(xué)習(xí)到技藝高超的本領(lǐng)。同樣，在高校人才資源中，教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師是不可忽視的重要組成部分。采用“師帶徒”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即學(xué)院根據(jù)實際情況安排學(xué)科內(nèi)的經(jīng)驗豐富的老教師對口青年教師，通過“傳幫帶”的形式指導(dǎo)其的教學(xué)科研工作，使青年教師提升業(yè)務(wù)素質(zhì)使其做到能教，提升教學(xué)能力使其做到會教，規(guī)范教學(xué)制度使其能夠教好，促進學(xué)科發(fā)展。

三、中藥藥劑學(xué)科開展“師帶徒”教學(xué)模式的具體實施途徑與方法

（一）因人施教，制訂“師帶徒”培養(yǎng)計劃

由學(xué)院統(tǒng)一組織“師帶徒”培養(yǎng)工作，根據(jù)青年教師個人特點，制訂詳細的“師帶徒”一對一培養(yǎng)計劃，并落實師徒職責(zé)。要求經(jīng)驗豐富的老教師不僅要負責(zé)提高青年教師的教學(xué)能力，傳授自己在教學(xué)崗位中行之有效的經(jīng)驗，還要教授科研工作如何開展，更要幫助其樹立良好的師德師風(fēng)、科學(xué)的價值觀。根據(jù)中藥藥劑學(xué)學(xué)科建設(shè)的要求，青年教師入職后不僅要參加教育學(xué)、職業(yè)道德、工作規(guī)范等理論培訓(xùn)，還要實行新上課、上新課試講制度，師傅要不定期對徒弟進行聽課觀摩，及時指出青年教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并提出意見，幫助改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。老教師要指導(dǎo)青年教師積極參與科研項目的研究及科研平臺的建設(shè)工作，使其能利用自身專業(yè)優(yōu)勢參與到新制劑技術(shù)或產(chǎn)品研發(fā)工作中，鼓勵青年教師參與企業(yè)和科研院所技術(shù)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新工作，提高自身的動手實踐能力，以科研成果充實教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)理論做到有內(nèi)容講，并且讓學(xué)生有興趣聽。青年教師要做好老教師的助手，獨立承擔(dān)起工作的重任，定時寫工作學(xué)習(xí)匯報，并制訂短期及長期發(fā)展目標(biāo)。在“師帶徒”培養(yǎng)過程中，師傅悉心指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)提高，同時積極發(fā)揮青年教師的優(yōu)點、專長，共同切磋，及時改進，達到互相提高的目的。

（二）實施青年教師深入企業(yè)實踐鍛煉的培訓(xùn)制度

通過選派青年教師利用假期帶領(lǐng)學(xué)生到省內(nèi)大型制藥企業(yè)車間短期實訓(xùn)的形式，使專業(yè)任課教師能夠深入企業(yè)一線，系統(tǒng)掌握制藥生產(chǎn)流程，強化實踐技能，以解決青年教師專業(yè)實踐經(jīng)驗不足的短板，提高青年教師理論知識聯(lián)系實際生產(chǎn)的能力。根據(jù)我?！笆灏l(fā)展規(guī)劃”需要，為培養(yǎng)和選拔具有創(chuàng)新能力強、適應(yīng)適合發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，我院從2013年8月開始，學(xué)科每年選派2名青年教師帶領(lǐng)制藥工程專業(yè)“卓越工程師班”學(xué)生到省內(nèi)大型中藥制藥企業(yè)如敖東藥業(yè)、修正藥業(yè)、紫鑫藥業(yè)等實訓(xùn)2周，同時從企業(yè)聘請具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)科兼職教師。兼職教師除指導(dǎo)學(xué)生實踐，還擔(dān)負培養(yǎng)青年教師的責(zé)任，使青年教師在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的同時，不斷提高自身專業(yè)實踐能力。青年教師除了應(yīng)熟知實訓(xùn)各環(huán)節(jié)工藝流程，更要對機械操作步驟精準(zhǔn)于心，能夠做到隨時解答學(xué)生在實訓(xùn)過程中提出的問題。由于學(xué)校無法擁有大型生產(chǎn)設(shè)備進行全部劑型的試驗及演示，針對此問題，青年教師更要積極應(yīng)對，發(fā)揮自己特長，并同經(jīng)驗豐富的老教師共同討論如何通過自行設(shè)計相關(guān)教學(xué)軟件或購買與中藥制劑研發(fā)生產(chǎn)相關(guān)的仿真軟件，以便在課堂授課時就能夠完成藥劑制作工藝流程的演示，這樣對于學(xué)生將來畢業(yè)實訓(xùn)實踐更為有幫助。

（三）為青年教師創(chuàng)造開展科研工作的良好平臺

培養(yǎng)高質(zhì)量的青年教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。醫(yī)學(xué)院的科研工作必然要借助于其他自然科學(xué)和社會科學(xué)，通過學(xué)科間的相互滲透，才可能拓寬思路，使研究有所創(chuàng)新。再者，當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，知識面較廣，接受信息的渠道多，這些都對青年教師提出了挑戰(zhàn)，僅憑單一的專業(yè)知識是不能適應(yīng)高校的教學(xué)工作的，必須培養(yǎng)青年教師高水平的科研能力。學(xué)院為鼓勵老教師協(xié)助青年教師共同參與科研活動做了大量工作，努力創(chuàng)造科研條件為有要求的青年教師安排實驗場所，定期邀請國內(nèi)外知名專家來院進行學(xué)術(shù)交流，同時以開展學(xué)術(shù)周、組建青年教師創(chuàng)新科技團隊等形式活躍學(xué)術(shù)氣氛，并加大申報項目的組織、策劃力度，爭取獲得更多科研項目，也給予一定的扶持政策，調(diào)動青年教師參加科研的積極性，使青年教師的科研能力、規(guī)模、層次和水平有了顯著提高。

總之，傳統(tǒng)“師帶徒”教育模式在現(xiàn)代高校青年教師培養(yǎng)過程中起到了關(guān)鍵性作用。“師帶徒”模式在提高青年教師教學(xué)科研素質(zhì)的同時，也為學(xué)科培養(yǎng)后備力量提供堅實基礎(chǔ)。但這種教育模式仍需在實踐中不斷探索與現(xiàn)代高等中醫(yī)藥教育相結(jié)合的新途徑。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 丁振鐸，呂文博，李大亮，等.中藥制藥與設(shè)備理實一體教學(xué)模式探究[J].黑龍江醫(yī)藥，2013（2）.

[2] 黃杰.淺談中醫(yī)師帶徒的傳統(tǒng)教育模式[J].江西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009（5）.

[3] 邢華平.以“師帶徒”形式搭建高校關(guān)工委工作平臺初探[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011（1）.

[4] 周衛(wèi)東，姚瑤.實施導(dǎo)師輔導(dǎo)制培養(yǎng)研究型人才[J].大學(xué)教育，2012（10）：19.

[5] 謝偉，楊雨旸，李潔，等.中醫(yī)專業(yè)本科生“師帶徒”教學(xué)模式探討[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011（4）.

[6] 周登峰，關(guān)玲，等.中醫(yī)教育的思考—中醫(yī)學(xué)的師承教育與院校教育的優(yōu)勢互補[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2009（10）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]