摘 要：高校思政理論課的實(shí)踐教學(xué)，是當(dāng)前思政理論課教學(xué)中一個(gè)極為重要的組成部分，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，只有不斷加強(qiáng)思政理論課的實(shí)踐教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)其在高校學(xué)生素質(zhì)教育領(lǐng)域中的重要價(jià)值，與此同時(shí)還必須要找對路徑，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。本文首先針對存在于思政理論課實(shí)踐教學(xué)中的各種問題進(jìn)行探討，然后再對加強(qiáng)思政理論課的實(shí)踐教學(xué)，在高校學(xué)生的素質(zhì)教育中具有怎樣的價(jià)值進(jìn)行分析，最后以社會(huì)、校園及課堂為切入點(diǎn)，對有效提高高校學(xué)生的思想政治素質(zhì)進(jìn)行了相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：思政理論課；實(shí)踐教學(xué)；素質(zhì)教育；價(jià)值；路徑選擇；

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-08-00-01

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，僅靠理論知識(shí)來教書育人的傳統(tǒng)教育方式，顯然已經(jīng)滿足不了當(dāng)今社會(huì)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求，因此，各大高校在思政課的教學(xué)過程中，都開始逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，切實(shí)把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成理論教學(xué)中不可或缺的組成部分。然而，在推行理論聯(lián)系實(shí)際的過程中，受到地域差異、可操作性以及經(jīng)費(fèi)不足等各種因素的制約，使得多數(shù)高校對在校學(xué)生開設(shè)的思政課都只能停留在理論教學(xué)的層面之上，且無詳盡的實(shí)踐教學(xué)改革措施。

一、思政理論課在實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題

這里所說的“實(shí)踐教學(xué)”，指的是思政理論課的任課教師先根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，設(shè)定出一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，然后再組織學(xué)生利用各自擅長的方法，例如：經(jīng)典案例、情景再現(xiàn)或者聲像還原等等，把理論知識(shí)變?yōu)閷?shí)踐活動(dòng)的一個(gè)教育過程。當(dāng)前，隨著各大高校不斷增大對思政理論課的改革力度，以及高校在校生又逐漸意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，再加上其動(dòng)手能力和參與積極性都有所提高，使實(shí)踐教學(xué)工作的確取得了一些成效，然而離實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果還有一定差距。

（一）實(shí)踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前許多高校的教師甚至是領(lǐng)導(dǎo)，都覺得思政理論課就應(yīng)該是以理論教學(xué)為主，而對實(shí)踐教學(xué)則是持一種可有可無的態(tài)度。同時(shí)，對于某些任課教師而言，自身都缺乏理論與實(shí)際相結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)讓課堂陷入到“圍著課本轉(zhuǎn)”的局面之中，這樣的課堂既缺乏說服力，又沒有感染力，自然不會(huì)讓學(xué)生對此產(chǎn)生興趣。

（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的可操作性制度作為保障。根據(jù)有關(guān)部門頒布的一些與思政理論課相關(guān)的綱領(lǐng)性文件來看，其中都只有對課程內(nèi)容、課程進(jìn)度以及課程設(shè)置等做出了相關(guān)規(guī)定與設(shè)計(jì)，而對實(shí)踐教學(xué)的可操作性規(guī)定卻一點(diǎn)都沒有提及到。同時(shí)，由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施起來相對比較復(fù)雜，會(huì)牽涉到諸如人員安排與經(jīng)費(fèi)開支等方面的問題，因此，如果缺乏相應(yīng)的可操作性制度作為保障，那實(shí)踐教學(xué)就會(huì)因?yàn)楸姸喱F(xiàn)實(shí)因素的制約，而最終無法繼續(xù)開展下去。

（三）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。在思政理論課建設(shè)與改革方面的相關(guān)文件中指出，每所高校都應(yīng)該有思政課的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，一般是按每生20元的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立，以用于思政理論課的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開支?？涩F(xiàn)實(shí)中由于各大高校都想盡量壓縮辦學(xué)成本，以致本應(yīng)屬于思政理論課的相關(guān)經(jīng)費(fèi)被一再占用。再加上近年各大高校都耗費(fèi)大量資金進(jìn)行擴(kuò)招，以致高校實(shí)在無力承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的費(fèi)用。

二、實(shí)踐教學(xué)對提高大學(xué)生素質(zhì)有何價(jià)值

（一）讓大學(xué)生在思想政治素質(zhì)方面有所提升。思政理論課的實(shí)踐教學(xué)，可以是走訪調(diào)查、參觀訪問以及調(diào)查研究等等。經(jīng)過一系列的活動(dòng)之后，不但能讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，還能讓學(xué)生親身感受一下社會(huì)中的各類實(shí)際問題，然后再由教師有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探討，讓大家都能從中有所獲益，從而堅(jiān)定自我的信念，提高自身的思想政治素養(yǎng)。

（二）讓大學(xué)生在人文素質(zhì)方面有所提升。提升人文素質(zhì)，就是要盡量做一個(gè)有修養(yǎng)、有智慧和有良知的人。而思政理論課開展實(shí)踐教學(xué)，就是為了能讓大學(xué)生都能對人格進(jìn)行完美塑造，同時(shí)樹立起正確的意識(shí)及價(jià)值觀。此外，還要注意思政理論課一定要做到理論聯(lián)系實(shí)際，多對學(xué)生感興趣的實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)合理的解答，這樣學(xué)生才會(huì)覺得知識(shí)是“活”的，從而在潛移默化中讓大學(xué)生的人文素質(zhì)得到提升。

（三）讓大學(xué)生在綜合素質(zhì)方面有所提升。我們常說大學(xué)生是一只腳已經(jīng)踏入社會(huì)的人，因此如何提升大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，讓他們在踏入社會(huì)時(shí)能做到游刃有余，是思政理論課的實(shí)踐教學(xué)教師當(dāng)前所應(yīng)該思考的問題之一，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)在完善大學(xué)生的綜合能力，以及提升其綜合素質(zhì)都有著非常顯著的作用。

三、思政理論課實(shí)踐教學(xué)的路徑選擇

（一）課堂實(shí)踐教學(xué)。對于實(shí)踐教學(xué)而言，它既能讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，又能有效提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，并且簡單易行還不需要花費(fèi)太多教學(xué)經(jīng)費(fèi)。只是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取學(xué)生感興趣的社會(huì)知識(shí)，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如：辯論比賽、知識(shí)競猜以及案例分析等等。

（二）校園實(shí)踐教學(xué)。在校園內(nèi)開展思政理論課的實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)是非常有必要的，因?yàn)樵谒颊碚撜n中所提到的如集體主義和科學(xué)的價(jià)值觀等等，都可以在學(xué)生的日?；顒?dòng)中加以實(shí)踐，以此來加強(qiáng)對大學(xué)生在思想政治動(dòng)向方面的正確引導(dǎo)。力求通過校園實(shí)踐的教學(xué)方式，培養(yǎng)起大學(xué)生敢于開拓創(chuàng)新的能力，并養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友善、禮貌待人以及誠實(shí)守信的良好習(xí)慣，讓每一位大學(xué)生都能具備現(xiàn)代人格素養(yǎng)。

（三）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)需要的是理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才，所以各大高校也逐漸認(rèn)識(shí)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，組織大學(xué)生在課余時(shí)間參與多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生可以在社會(huì)實(shí)踐中提前感受社會(huì)、了解社會(huì)，并在社會(huì)實(shí)踐中對我黨的基本路線以及方針政策有更進(jìn)一步的理解，讓自己的愛國情懷更加堅(jiān)定。這一切的寶貴經(jīng)歷都將會(huì)內(nèi)化為大學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)在踏入社會(huì)之后再逐一體現(xiàn)出來。

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作者簡介：顧業(yè)豐，女，1981年09月生，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，講師。