白彥民

大圣人孔子有言“人非圣賢，熟能無過”，作為學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤，更是常有的事情，換句話說，他們也正是在批評(píng)和歷練中才學(xué)會(huì)了成長，慢慢地成熟。如果說表揚(yáng)是給幼苗施肥、澆水，給他們陽光、雨露，那么批評(píng)則是給幼苗整枝除蟲，為了他們更充分地吸收養(yǎng)分。批評(píng)是教育工作中經(jīng)常運(yùn)用的重要手段，是幫助學(xué)生增強(qiáng)自控能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生行為習(xí)慣的“特效藥”。恰當(dāng)?shù)呐u(píng)能使學(xué)生心悅誠服，使得工作順利開展，取得明顯的教育功效，否則，還會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，激起抵觸情緒。因此，我們應(yīng)慎重采用批評(píng)方法，做到態(tài)度要誠懇，感情要真摯，注意把握批評(píng)的角度，講究批評(píng)的藝術(shù)。如何實(shí)施批評(píng)才能起到最佳期的效果，這是每一個(gè)教育工作者值得研討的問題。

一、批評(píng)要有針對(duì)性，有的放矢。批評(píng)切忌沒有由頭，空穴來風(fēng)，與老師而言，對(duì)個(gè)別同學(xué)的批評(píng)，一定要建立在調(diào)查研究，了解事實(shí)真相，充分掌握事件事實(shí)的基礎(chǔ)之上，切不可摸棱兩可。出于自我的保護(hù)以及認(rèn)識(shí)不到自己所犯錯(cuò)誤的本質(zhì)，有些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，往往會(huì)找出找各種“借口”為自己辯護(hù)，如果老師沒有掌握事實(shí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生誤導(dǎo)老師，被學(xué)生牽著鼻子走，結(jié)果可想而知。對(duì)于全體同學(xué)的批評(píng)教育，也要有的放矢，依據(jù)事件、場(chǎng)景，有目的的進(jìn)行，且要言之有物，動(dòng)之以情，曉之以理，富理于情，念情論理，情理交融，空講幾句批評(píng)的大話、空話，達(dá)不到矯枉過正的效果，也有損老師在學(xué)生心目中的形象。

二、批評(píng)要給學(xué)生留有反思的余地。首先要承認(rèn)，學(xué)生是一個(gè)能實(shí)施自我教育的主體，教師在實(shí)施批評(píng)教育時(shí)，不可能面面俱到，也不可能一次兩次就達(dá)到教育的效果，因此，充分發(fā)揮自我教育的力量，老師穿針引線，力求點(diǎn)到即止，留有大量的空間余地，給學(xué)生一個(gè)反思、自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，這就要求老師的“淺嘗輒趾”必須非常到位，意韻深遠(yuǎn)，言簡意豐，值得回味和思索，是學(xué)生易于接受的道理。這樣還能使學(xué)生接受另一個(gè)教育，那就是寬容，產(chǎn)生負(fù)疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。如果老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮、叨叨，否定或貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)的積極性，那么，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大削弱了教育的效果。

三、批評(píng)要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)。批評(píng)雖應(yīng)客觀，但還是不可避免的會(huì)融入老師的主觀感情，感情的投入容易使批評(píng)產(chǎn)生正面效果，但要根據(jù)教育者對(duì)象的性格、心理、情緒、修養(yǎng)、經(jīng)歷及愛好等方面，作到剛?cè)嵯酀?jì)。如對(duì)女同學(xué)用“剛”，產(chǎn)生感撼力，用剛克柔；對(duì)男同學(xué)用“柔”，用溫暖去化解頑石。使用剛與柔要以不傷害學(xué)生的自尊心為出發(fā)點(diǎn)。含蓄的批評(píng)有時(shí)比電閃雷鳴式的批評(píng)效果更好，切記：批評(píng)學(xué)生時(shí)千萬別發(fā)火，發(fā)火只能說明老師心胸狹窄、目光短淺、武斷專制不近人情、粗暴蠻橫、缺少涵養(yǎng)，更說明老師無能。

四、批評(píng)要迂回啟發(fā)。我們不僅要有一針見血，開門見山的直接批評(píng)教育也要有“明修棧道，暗渡陳倉”的迂回批評(píng)教育。這樣可以避免老師與被批評(píng)的學(xué)生直接交鋒，引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解、醒悟，從而改正錯(cuò)誤，達(dá)到教育的目的。在批評(píng)教育中盡可能從側(cè)面間接地批評(píng)學(xué)生，在學(xué)生沒有對(duì)抗情緒的前提下，用委婉含蓄的方法 對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生正面影響。

五、批評(píng)要掌握恰當(dāng)時(shí)機(jī)。要選擇合適的時(shí)間、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生才能收到如期的效果，如選擇在辦公室、散步、郊游等場(chǎng)地和時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤給以恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，但要切忌在公眾場(chǎng)合對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆、大動(dòng)肝火，批評(píng)學(xué)生不在于聲調(diào)高低而在于你講的是否在理、學(xué)生能否接受你的批評(píng)。

六、批評(píng)要充滿情。對(duì)待實(shí)在頑固犯錯(cuò)誤的學(xué)生要學(xué)會(huì)冷處理，不要沖動(dòng)行事，對(duì)“不聽話”的學(xué)生，應(yīng)是外冷內(nèi)熱，不要采取高壓手段，硬碰硬，也不要過分遷就，應(yīng)講究“心理制裁”讓他自己去領(lǐng)會(huì)、感覺錯(cuò)誤所在，教育要以耐心的引導(dǎo)為手段，不要?jiǎng)虞m發(fā)火。在 批評(píng)學(xué)生時(shí)如能做到目光中包含深情，態(tài)度中蘊(yùn)藏希望，神情中充滿慈愛和關(guān)懷，那一定會(huì)“化解頑石、融化寒冰”。如果老師批評(píng)學(xué)生時(shí)缺乏感情，往往不是就事論事，而是借題發(fā)揮，新帳舊帳一起算；對(duì)學(xué)生進(jìn)行尖刻地?cái)?shù)落和粗暴地訓(xùn)斥，傷害學(xué)生的自尊心，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生反感，師生關(guān)系緊張，學(xué)生只會(huì)口服心不服，達(dá)不到預(yù)期效果。

總之，批評(píng)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育常用的一種方法，它的根本目的在于引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正提高認(rèn)識(shí)，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得更有道德和教養(yǎng)，從而少犯錯(cuò)誤。批評(píng)是為了不批評(píng)，作為一名教師要小心翼翼保護(hù)學(xué)生的心靈。只有當(dāng)學(xué)生的心靈得到溫暖的依靠時(shí)，心理安全得到保障時(shí)，教師的批評(píng)才會(huì)達(dá)到最佳的效果。