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        再談如何提高軍校本科畢業(yè)論文質(zhì)量

        2015-05-30 22:28:47過惠平等
        大學(xué)教育 2015年9期
        關(guān)鍵詞:本科軍校畢業(yè)論文

        過惠平等

        [摘 要]本科畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié),是對學(xué)員四年教育培養(yǎng)的“初步研究能力”的一個檢驗。軍校學(xué)員特殊的身份和使命要求其論文更加貼近部隊需要,然而近年來軍校本科畢業(yè)論文質(zhì)量卻呈下降趨勢。軍校本科畢業(yè)論文是對學(xué)員四年學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗,是培養(yǎng)創(chuàng)新性軍事人才的必要環(huán)節(jié)。提高軍校學(xué)員的畢業(yè)論文質(zhì)量是一個長期積累和實踐變革的過程。

        [關(guān)鍵詞]軍校 本科 畢業(yè)論文 質(zhì)量

        [中圖分類號] G642.477 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2015)09-0046-02

        軍校本科畢業(yè)論文是高等軍事院校本科教學(xué)實施的重要組成部分,作為軍事院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),其對提升學(xué)員綜合運用所學(xué)專業(yè)知識的能力、培養(yǎng)學(xué)員科研學(xué)術(shù)能力以及增強學(xué)員裝備實踐操作能力具有重要意義。軍校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的高低也成為檢驗軍校教育教學(xué)任務(wù)落實情況的重要指標(biāo)。近年來,隨著我國軍事院校招生政策和規(guī)模的變化,師生比例一度失調(diào),本科畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下滑。改善本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀,提高本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量成為軍校亟待解決的問題。本文針對軍校這一特殊人才培養(yǎng)環(huán)境的教學(xué)特色,分析了本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因,并有針對性的提出幾點建議。

        一、當(dāng)前軍校本科論文的現(xiàn)狀及原因

        (一)學(xué)員基礎(chǔ)不扎實,缺乏寫作技巧,論文質(zhì)量低

        對于軍校這個特殊的人才培養(yǎng)環(huán)境,秉承“先做軍人,再做學(xué)問”育才理念,嚴(yán)格的軍事化管理氛圍是軍校環(huán)境的主流基調(diào),學(xué)員很容易產(chǎn)生“重軍事指揮素質(zhì),輕科研學(xué)術(shù)能力”的錯誤思想,導(dǎo)致學(xué)員在本科期間,學(xué)習(xí)不扎實,基礎(chǔ)理論掌握不牢固。此外,軍校學(xué)員本科期間幾乎沒有經(jīng)歷過科技論文的寫作訓(xùn)練,更鮮有關(guān)科技寫作的培訓(xùn)或課程。這導(dǎo)致學(xué)員畢業(yè)論文寫作之前,對科技論文的認(rèn)識幾乎為零,科技論文的寫作素養(yǎng)較差,論文寫作技巧嚴(yán)重不足。

        (二)學(xué)員對論文重視不足,投入的時間、精力較少

        軍校本科畢業(yè)論文時間一般都放在第四學(xué)年,這時期學(xué)員的軍事素質(zhì)考核、崗前培訓(xùn)、畢業(yè)分配等一系列工作接踵而來,很多學(xué)員在學(xué)習(xí)方面有所松懈,無法靜下心來收集資料、查閱文獻、撰寫論文,他們把大部分時間用于軍事訓(xùn)練、崗前培訓(xùn)以及人際關(guān)系上,導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量難以保證。

        (三)導(dǎo)師水平有限,責(zé)任心不強

        一方面,有些年輕的導(dǎo)師實踐經(jīng)驗少,缺乏指導(dǎo)學(xué)員的素質(zhì)和能力;另一方面,根深蒂固的“上下級觀念”削弱了學(xué)員主動向?qū)熣埥痰姆e極性,導(dǎo)致學(xué)生無法敞開心扉與導(dǎo)師交流溝通。個別責(zé)任心不強的導(dǎo)師,只是等著學(xué)生來找,學(xué)生不來找就不管不問,對學(xué)生論文的質(zhì)量也不能嚴(yán)格把關(guān),答辯時則對自己指導(dǎo)的學(xué)生給人情分[1],影響了學(xué)生的論文質(zhì)量。

        (四)監(jiān)督管理機制不完善,答辯流于形式

        近些年來,軍校在畢業(yè)論文題目的審定、開題、中期檢查、評審、畢業(yè)答辯等多個環(huán)節(jié)都提出了明確的要求,但在環(huán)節(jié)的執(zhí)行中,依然缺乏成文的規(guī)章制度。比如在任命評審專家為答辯打分的環(huán)節(jié),更多的是依靠臨時選派的一些“專家、教授”現(xiàn)場評定分?jǐn)?shù),這一類的專家雖然有著豐富的經(jīng)驗和淵博的知識,但常懷憐憫之心,即使提出了尖銳的問題來質(zhì)疑論文質(zhì)量,也不情愿將論文的真實成績評定為不合格。一辯通不過的論文,二辯也都準(zhǔn)予通過。久而久之,學(xué)員之間就產(chǎn)生了“答辯就是走走過場,不會‘抓人”的消極思想。

        二、提高軍校本科論文質(zhì)量的幾點構(gòu)想

        (一)建立合理的科研導(dǎo)師制度,培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)氛圍

        1.利用導(dǎo)師制創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。筆者建議參照研究生的培養(yǎng)模式,根據(jù)學(xué)員的研究興趣,在第三學(xué)期將本科生分配到指導(dǎo)導(dǎo)師的名下,在課余時間進入導(dǎo)師的實驗室,參與教員的科研工作,以科研課題為中心,設(shè)計開放式研究型實驗,引導(dǎo)學(xué)員積極參與,使學(xué)員提前接觸科研課題,切實感受到科研工作者從事創(chuàng)新研究的氛圍,進而擁有廣闊的視野及綜合能力,以便進一步在開放的實驗環(huán)境下進行畢業(yè)論文。

        2.提前入手,確保論文的可行性和科學(xué)性。實行科研導(dǎo)師制,將科研導(dǎo)師制和本科畢業(yè)論文工作相結(jié)合,可以將畢業(yè)論文工作前移。學(xué)員和教員在經(jīng)過一段時間的接觸后,可以在第三學(xué)年甚至第二學(xué)年,有意識地將畢業(yè)論文選題提上議事日程。學(xué)員在確定選題的時候,可以結(jié)合導(dǎo)師的研究課題來定,也可以將學(xué)員平時關(guān)注的問題設(shè)為研究題目。這樣學(xué)員提前進入科研實踐,由于有充足的時間,學(xué)員們能就選題進行深入的思考,并最終確保選題范圍的適當(dāng)性,選題的專業(yè)性與創(chuàng)新性,選題的科學(xué)性和可行性。此外,在前期科研工作的進行中,學(xué)員可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,查閱大量的文獻資料,為后期的論文寫作積累大量的基礎(chǔ)知識。有些學(xué)員直接將科研課題深入研究轉(zhuǎn)化成畢業(yè)論文,這樣經(jīng)過較長時間研究形成的論文應(yīng)該可以達到本科生論文的較高層次。

        3.將論文寫作技巧的培養(yǎng)融入本科教育全過程。在導(dǎo)師制實施過程中,導(dǎo)師會為學(xué)員安排一定的科研任務(wù),鍛煉學(xué)員的科研能力。在導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)員參與自己的科研項目時,即可讓學(xué)員從事簡單的文獻檢索和資料收集工作。通過文獻的搜集和整理,不僅可以讓學(xué)員積累文獻知識,也可讓學(xué)員對學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識。[2]在日常的教育教學(xué)中,導(dǎo)師要及時介紹本學(xué)科的研究動態(tài)、熱點和難點問題,啟發(fā)學(xué)員的思維,使學(xué)員在平時能對自己感興趣的問題深入探討,也可以通過課堂師生雙方的互動教學(xué)、課后布置小論文、參加論文創(chuàng)新競賽等形式,幫助學(xué)員培養(yǎng)科技論文寫作的基本素養(yǎng),為日后畢業(yè)論文的撰寫打下基礎(chǔ)。[3]

        (二)科學(xué)立題,慎重選題

        進入畢業(yè)論文階段,論文的選題要與導(dǎo)師制培養(yǎng)階段相結(jié)合,定題時要嚴(yán)格審查程序。筆者建議成立命題審核專家小組,對本科論文題目進行三級(小組、教研室、學(xué)校)審查[4],去偽存真,保證具有專業(yè)性、綜合性、典型性和適用性的題目才能送到學(xué)員手中。選題的主要標(biāo)準(zhǔn)是:1.選題是否符合專業(yè)要求;2.選題的難度是否適當(dāng)[5];3.選題是否面向部隊實際,研究成果是否能用于部隊的發(fā)展建設(shè)。

        (三)規(guī)范過程,節(jié)點檢查,量化考核,成果展示

        高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文,也需要一整套完善的監(jiān)督管理體制,筆者有以下兩點建議。

        1.建章立制,明確節(jié)點。結(jié)合軍校學(xué)員才人培養(yǎng)方案的時間節(jié)點、畢業(yè)學(xué)員的實際任務(wù)情況,建立從開題、中期檢查、論文評審、預(yù)答辯、答辯全過程的整套的制度規(guī)范。在開題之前,即將全過程的時間節(jié)點、具體要求、負(fù)責(zé)人員加以明確,責(zé)任到人。由教研室成立評審小組,參與論文節(jié)點檢查的全過程,各環(huán)節(jié)均采用匯報展示、量化考評的方式進行。

        2.嚴(yán)格過程,規(guī)范內(nèi)容。開題檢查,針對學(xué)員對題目的理解、查閱資料情況、工作思路、工作量等給出評分考評;中期檢查,可根據(jù)畢業(yè)論文時間長短安排一次或兩次,主要針對學(xué)員論文進展情況、下步工作計劃等給出評價,評審組應(yīng)針對學(xué)員的匯報提出建設(shè)性意見,幫助學(xué)員開展下一步工作;論文評審,預(yù)答辯之前,由評委秘書負(fù)責(zé)組織答辯資格評審,主要針對論文質(zhì)量展開評審,通過評審的論文才可參加論文答辯;預(yù)答辯,由部分指導(dǎo)教員組成輔導(dǎo)小組,對學(xué)員的畢業(yè)答辯進行把關(guān)和指導(dǎo),幫助學(xué)員修改PPT中出現(xiàn)的問題和答辯過程中舉止、神態(tài)不佳等問題;待論文評審?fù)ㄟ^以后,統(tǒng)一組織答辯。

        (四)調(diào)整評審模式,嚴(yán)肅評審過程

        軍校論文的評審,一般是采用導(dǎo)師單向評審的方式進行,導(dǎo)師同意答辯,學(xué)員即可參與答辯評審。為了提升論文質(zhì)量,嚴(yán)肅論文評審作用,筆者建議在答辯前兩周,經(jīng)指導(dǎo)教員評審?fù)夂螅瑢W(xué)員上交畢業(yè)論文電子版與答辯小組秘書處,根據(jù)學(xué)員的研究方向和指導(dǎo)教師進行分類,分發(fā)給導(dǎo)師進行盲評,評審?fù)ú贿^的,責(zé)令其重新修改后再參加畢業(yè)答辯。

        (五)規(guī)范答辯程序,明確評分標(biāo)準(zhǔn)

        學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組要細(xì)化論文評價標(biāo)準(zhǔn),使答辯評分有章可循,這樣既可以保證論文評價工作的順利進行,又可以防止評審專家不負(fù)責(zé)的隨意打分。答辯采用學(xué)員PPT匯報、評審組現(xiàn)場提問相結(jié)合的方式。PPT展示以論文自述為主,主要介紹畢業(yè)論文的內(nèi)容概述、預(yù)期目標(biāo)和完成情況,評審組根據(jù)論文內(nèi)容和答辯者的自述情況進行提問,問題可側(cè)重于基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能等方面,學(xué)員根據(jù)委員所提問題進行闡述。打分采取實名制進行,評審組要嚴(yán)格按照打分細(xì)則科學(xué)評分。

        三、結(jié)束語

        總之,軍校本科畢業(yè)論文是對學(xué)員四年學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗,是培養(yǎng)創(chuàng)新性軍事人才的必要環(huán)節(jié)。提高軍校學(xué)員的畢業(yè)論文質(zhì)量是一個長期積累和實踐變革的過程,筆者結(jié)合近幾年的實踐經(jīng)驗提出了一些自己的看法和建議,還不夠全面。此外,還有許多其他的因素也都會影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量,但筆者認(rèn)為,只要我們加強對畢業(yè)論文的重視程度,明確導(dǎo)師和學(xué)員職責(zé),科學(xué)引導(dǎo),建章立制,加強監(jiān)管,共同努力,一定能使本科畢業(yè)論文工作邁上一個新的臺階。

        [ 參 考 文 獻 ]

        [1] 陳德宇.“導(dǎo)師制”在提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2009(4):76-79.

        [2] 張英杰,張瑜,梁瑞敏.提高本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的探索與實踐[J].河北科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2005(4):101-103.

        [3] 高明生,李秀坤,孫鳳義,等.抓好六個環(huán)節(jié),提高高校本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量[J].中國冶金教育,2007(5):34-35.

        [4] 童紹玉,李秀寨,劉榮.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升途徑研究——基于大學(xué)研究性學(xué)習(xí)的偏見[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報(高等教育版),2010(3):45-48.

        [5] 楊永利,郭守軍.提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點體會[J].科技信息,2010(8):14.

        [責(zé)任編輯:陳 明]

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