高敏靜

摘 要：情景教學作為一種有效的教學方法被廣泛應用在各類教育中，本文探討了情景教學視角下的高職數學教育的有效性，高職數學教育是高職教育的重要一環(huán)，因而提高教學效果成為了專家學者和高職教育從業(yè)者的關注點，情景教學的出現使得高職數學教育有效性的提升有了新的契機。文中對這種教學方法的有效性進行了分析，并給出了情景教學的實施方法。

關鍵詞：情景教學；高職數學；策略分析

1.引言

高職數學是高職教育的重要一環(huán)，它為高職學生進一步學習專業(yè)技能奠定了理論知識基礎，因此高職教學效果至關重要。而數學教育中最主要的是數學概念的理解，數學概念往往根據以往的定義抽象而成，需要學生認真思考并結合實際的案例進行理解。不少同學在學習數學過程中有畏難心理，數學成績更是不佳，從心里抗拒數學概念的學習。而情景教學可以把學生帶入問題情景中，讓問題引導學生學習和主動分析。抽象的概念與具體的問題結合更容易讓學生理解數學概念。

2.高職數學教育情景教學有效性分析

高職數學情景教學的目的比較明確，就是通過情景教學使得學生更容易接受枯燥乏味的數學知識，讓不感興趣的學生能因為情景的設置而深入其中，從而潛移默化地接受數學知識，而不是一上來就是數學公式概念的硬性講解。作為高職學生，本身的數學基礎較差，接受高深的數學知識比較困難，如果繼續(xù)用過往的理念教育，可能會加深學生對數學的厭惡情緒，甚至放棄學習數學。情景教學重新激發(fā)學生對數學問題的好奇和探索精神，這種心態(tài)會調動學生積極地去學習數學，開拓新的學習道路。高職數學情景教學除了達到學習的目的外，還能夠開發(fā)想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的探索精神，增強解決問題的能力，大幅度提高學生的綜合素質。

3.高職數學情景教學實施方案

（1）以情動情，將學生帶入情景 中。情景教學關鍵是情景的帶入，老師本身在進行情景設置的時候要認真對待，不能像講題一樣模式化，這樣會讓其失去作用。學生對情景不感興趣，就達不到情景教學的目的。情景的設置一定要生動有趣，結合實際的教學目的，需要教師認真思考和設計。比如，教授概率時，可以用猜硬幣有獎的形式引起學生的興趣，然后分析一下彩票是如何設立的，利用概率知識分析我們中獎的幾率。這些東西都是學生感興趣的，然后再引入概率論的學習，教會學生計算中獎概率，所有課程題目都要配合情景教學，而不是死板的書本作業(yè)。這樣學生才能對數學感興趣。

（2）強調讓學生主動參與，遵守認知規(guī)律。高職學生學習數學的難度較大，接受度低，因此情景教學要符合高職學生的認知規(guī)律，并引導學生主動參與，主動學習和被動學習的學習效果差距很大，每節(jié)課都要給學生一些有趣的數學問題，例如，邏輯推理、抽屜問題等題型，開發(fā)學生的思考力，讓學生自己去開動大腦解決問題，這些有趣的數學題本身就能夠鍛煉學生的數學思維，也對高職學生學習數學很有幫助。

（3）結合高職專業(yè)課，設置相關情景。高職教育具有特殊性，學生的主要目的還是學習工作技能，因此有些學生自熱而然認為數學沒有用，從心理上輕視數學學習，因此教師要設置一些和專業(yè)技能相關的情景，讓學生認識到數學學習的重要性，同時利用數學方法解釋一些學生在技能培訓中不理解的技術問題。這樣高職數學情景教學才能取得成果。

（4）注重高職數學教學的實用性，搭配相關的教學環(huán)境。高職數學教學需要相關的環(huán)境，例如，多媒體、計算機等設備，多媒體是情景教學的重要工具，許多情景都可以通過多媒體制作出來，更加讓學生進入情景。多媒體教學可以增強高職數學教學的實用性，能夠利用計算機解決一些具體問題，將情景教學落到實處。

高職數學教育有其特殊性，數學更是高職學生學習專業(yè)技能的主要理論知識，因此提高高職數學教學效果勢在必行。本文從目的性強、激活情感和提高學生綜合素質等方面分析了高職數學教育情景教學的有效性，并給出了以情動情，將學生帶入情景中；強調讓學生主動參與，遵守認知規(guī)律；結合高職專業(yè)課，設置相關情景；注重高職數學教學的實用性，搭配相關的教學環(huán)境四方面的情景教學實施方案。

參考文獻：

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[2]鄭永青.五年制高職數學教學情境創(chuàng)設的有效性研究[J].長春教育學院學報，2014（20）：146—147.

（作者單位：四川交通職業(yè)技術學院）