高環(huán)環(huán)?陳佳歡

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，我國對教育事業(yè)的投入也在逐步加大，特殊教育事業(yè)在蓬勃發(fā)展，融合教育的理念逐步深入人心。更多的特殊兒童有了到普通教育機構(gòu)就讀的機會，開展隨班就讀的教育機構(gòu)為特殊兒童所提供的教育也越來越有針對性，專業(yè)化的程度在逐步地提高。自閉癥兒童作為特殊兒童的一種，他們的教育在融合教育隨班就讀的教育理念下也不斷發(fā)展，本文主要是根據(jù)當(dāng)前融合教育背景下自閉癥兒童發(fā)展現(xiàn)狀、特點來論述，并提出相關(guān)的教學(xué)策略幫助自閉癥兒童更好地適應(yīng)隨班就讀的教學(xué)方式，使其得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童；隨班就讀；教學(xué)策略

本文從自閉癥兒童隨班就讀的當(dāng)前現(xiàn)狀出發(fā)，探討學(xué)校教師如何更有效地向自閉癥兒童傳播知識，提高自閉癥兒童的學(xué)習(xí)效率，促進他們更好更快地發(fā)展。

一、自閉癥兒童的隨班就讀

1.自閉癥兒童的含義

兒童的自閉癥又稱兒童孤獨癥，是一種起病于兒童幼年的全面性心智障礙。它是由 Kanner（1943年）首先提出并且命名的， 一般認為自閉兒童具有以下幾方面的障礙：社會交往障礙、語言交往障礙、興趣與行為的異常以及知覺障礙和心智技能發(fā)展次序異常等。

2.自閉癥兒童隨班就讀的現(xiàn)狀

（1）完全在普通學(xué)校隨班就讀。這類的自閉癥兒童沒有明顯的行為上的問題，智力基本上正常，生活上具有簡單自理的能力，并且經(jīng)過一段時間的學(xué)校訓(xùn)練，能夠適應(yīng)學(xué)校的常規(guī)，家長也與學(xué)校達成一致。

（2） 完全在特殊班集體隨班就讀。自閉癥兒童智力在中等程度以下，生活上可以基本自理，訓(xùn)練后基本能適應(yīng)課堂教學(xué)，沒有很嚴(yán)重的攻擊性行為。

（3）分別在不同類型的班級并且分時間段就讀。自閉癥兒童基本適應(yīng)班級教學(xué)（含有普通班級和特殊班級），又因行為上存在問題，無法在全日制學(xué)校上課或者是無法在普通班級全天上課。

（4）自閉癥兒童單獨成班教學(xué)。所有患有自閉癥的兒童匯集到一起，單獨由較高水平的教師采用個別教學(xué)或是小組教學(xué)或者是群體教學(xué)或是相結(jié)合的教學(xué)模式進行教學(xué)。

二、自閉癥兒童的特點以及相對應(yīng)的教學(xué)策略

1.自閉癥兒童的特點

（1）自閉癥兒童情緒容易激動。自閉癥兒童的情緒很不穩(wěn)定，一點點的小事就可以成為他情緒爆發(fā)的導(dǎo)火索，非常容易激動。

（2）很難集中注意力，易分心。自閉癥兒童的注意力較差，有時對周圍人對他說的話充耳不聞，相反對某些聲音卻異常敏感，他們能聽到很細微的聲音，而你卻聽不到，所以他們沒有辦法集中注意力上課。

（3）不易掌握抽象事物的概念，對其難以理解，甚至有溝通障礙。他們能夠明白相對較具體的概念，對抽象的概念難以理解，只是憑字面意思來理解，在處理語言符號和意思的統(tǒng)合上相當(dāng)困難。

（4）變通困難，行為刻板。自閉癥兒童害怕變化，很難變通。他們對周圍的環(huán)境也要求一成不變，每件事物都必須在它原來的位置，必須強迫性把它放回原來的位置。

2.教師的教學(xué)策略

教師要給自閉癥兒童提供一個溫暖的班級環(huán)境，讓他們在班級中心情安定，情緒穩(wěn)定。擔(dān)任自閉癥兒童隨班就讀的班主任老師，可以在班級中為他們創(chuàng)設(shè)一個溫暖的班級環(huán)境。

（1）教師在教學(xué)過程中，要善于變換講課的形式，開發(fā)新的教學(xué)模式，能夠根據(jù)自閉癥兒童所關(guān)注的事物特點來進行講課，設(shè)計課堂，讓自閉癥兒童在課堂上保持相對較長時間的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）教師要在平時的戶外活動中多關(guān)注自閉癥兒童，多鼓勵他們與人相處，與人交往，鍛煉他們的語言表達能力和理解能力。教師可以在平時多設(shè)計一些利用戶外游戲或者體育游戲來進行的教學(xué)，不僅加深班級小成員之間的互相了解，讓自閉癥兒童感受與同伴交往的快樂，也鍛煉他們的語言表達能力。

（3）教師在教學(xué)過程中要因材施教，在提高正常兒童教學(xué)質(zhì)量的同時，還要兼顧自閉癥兒童的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中既要遵循一般的教學(xué)規(guī)律，又要兼顧自閉癥兒童特殊的個性發(fā)展的方面，對特殊兒童進行個別指導(dǎo)，因材施教，提高自閉癥兒童的學(xué)習(xí)成績。

作為一名教導(dǎo)自閉癥兒童的教師要不斷提高自身的文化素質(zhì)，努力提高自己教學(xué)的水平，深入研究學(xué)生特點、教材，因材施教，虛心向周圍的同事和學(xué)生學(xué)習(xí)，為特殊教育的發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]劉艷紅.隨班就讀對兒童發(fā)展的影響[DB/OL].http：//www.bdpf.org.cn/zxpd/zyzz/zob/201303/c18712/content.html.

[2]劉建霞.自閉癥兒童教育干預(yù)研究綜述[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報， 2011（03）.

（作者單位：河北大學(xué)教育學(xué)院）