余昌燕

【摘要】新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中采用“任務(wù)型”的教學(xué)方法，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要通過分析任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀，結(jié)合國外有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的理論，以及我國新課標(biāo)的要求，對初中英語任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行一些有益的探索，以達(dá)到研究的目的，同時也為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量做出有益的探索。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 初中英語 任務(wù)

一、任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀及背景

近年來，隨著任務(wù)型教學(xué)法的推廣，很多英語教師對任務(wù)型教學(xué)越來越感興趣，并逐漸在英語課堂上進(jìn)行了探索性的運用。但是，通過對初中英語任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用的大量調(diào)查和研究，可以發(fā)現(xiàn)一些教師并不能準(zhǔn)確認(rèn)識任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵和特點，他們在實踐過程中經(jīng)常遇到諸多難題，從而無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。任務(wù)型教學(xué)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。這種教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)“用語言做事”。該理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。任務(wù)型教學(xué)作為交際法的一種發(fā)展形態(tài)，本質(zhì)上仍舊屬于交際法的范疇。其教學(xué)理念主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.教學(xué)的根本目標(biāo)是完成諸項語言任務(wù)。

2.強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)是一個從意義到形式、從功能到表達(dá)的過程，反對聽說法對某種句型的反復(fù)機(jī)械操練。

3.鼓勵學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地運用語言進(jìn)行交際。

4.完成語言任務(wù)的過程中，表達(dá)的流暢性重于表達(dá)的準(zhǔn)確性。

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，努力給學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會。它與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相匹配，有助于落實新課程標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)型教學(xué)法為學(xué)生提供了較大的實踐空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。同時，它對各種教學(xué)方法有很大的包容性，適合多種類型和組織形式，既適用于運用語言的活動，也適用于學(xué)習(xí)語言技能和知識的活動；不但可以獨立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)型教學(xué)應(yīng)遵循的原則

首先，真實性原則?；顒討?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的實施特定的語言行動，通過特定的交際任務(wù)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務(wù)向高級任務(wù)以及高級任務(wù)包含初級任務(wù)的循環(huán)。其次，功能原則。所謂功能原則就是在真實性原則的基礎(chǔ)上，將語言形式和功能的關(guān)系明確化，讓學(xué)習(xí)者在任務(wù)履行中充分感受語言形式和功能的關(guān)系，以及語言與語境的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對語言得體性的理解。第三，連貫性原則。在任務(wù)型教學(xué)中，一堂課的若干任務(wù)或一個任務(wù)的若干子任務(wù)應(yīng)是相互關(guān)聯(lián)、具有統(tǒng)一的教學(xué)目的或目標(biāo)指向，同時在內(nèi)容上相互銜接。任務(wù)型教學(xué)活動總的導(dǎo)向就是要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。

三、任務(wù)型教學(xué)實施的具體方法

1.更新教學(xué)觀念，努力提升自身素質(zhì)。一方面，學(xué)校應(yīng)設(shè)法提高教師素質(zhì)，支持現(xiàn)有教師繼續(xù)深造，創(chuàng)造條件為教師開展相關(guān)培訓(xùn)。另一方面，教師自身應(yīng)有清醒的時代意識和強(qiáng)烈的責(zé)任感，與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，自覺地提高相關(guān)素質(zhì)。

2.靈活運用教材，整體把握教學(xué)進(jìn)度。實際教學(xué)中，許多初中英語教師都覺得任務(wù)型教學(xué)時課堂時間不夠用。這要求教師能夠靈活運用教材，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都有一定關(guān)聯(lián)性，只有堅持 “以人為本”的教育思想，才能促進(jìn)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)互動，從而促進(jìn)教材最大效能的發(fā)揮。在教學(xué)中，老師應(yīng)將關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個環(huán)節(jié)。

3.整合教學(xué)方法，優(yōu)化任務(wù)型課堂。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時應(yīng)避免教學(xué)過程過于程序化，而應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)對象和教學(xué)階段，根據(jù)自己的教學(xué)優(yōu)勢和學(xué)生的具體情況靈活選擇和運用。然而，任務(wù)型教學(xué)并不是萬能的，而且教育界又沒有對于傳統(tǒng)的教育給予否定，因此，在教學(xué)時，應(yīng)該把任務(wù)型和傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合使用，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)以任務(wù)型教學(xué)為綱，在以完成語言任務(wù)和真實任務(wù)為主的教學(xué)活動中，再結(jié)合其他教學(xué)方法，最終達(dá)到符合語言學(xué)的教學(xué)要求。

任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動為方式”的思想，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的實際能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在初中英語教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法使得語言教學(xué)真實化，課堂社會化，同時也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。教師只有在更新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上努力提升自身素質(zhì)、靈活運用教材和整體把握教學(xué)進(jìn)度、整合教學(xué)方法，才能使任務(wù)型教學(xué)發(fā)揮其作用，不流于形式，最終才能實現(xiàn)提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳卓.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2008.

[2]盧莉.初中英語任務(wù)型教學(xué)的實驗研究[J].中小學(xué)教材教學(xué)， 2002.

[3]丁文.任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂中的運用[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002.

*南陽師范學(xué)院大學(xué)生實踐教學(xué)活動創(chuàng)新項目，項目編號：ZB-2015-266。