【摘要】本文通過(guò)分析傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中的常見(jiàn)弊端，提出現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須加強(qiáng)的四個(gè)方面，即以話題為中心組織詞匯，新詞匯的呈現(xiàn)和講解應(yīng)該多樣化，要通過(guò)擴(kuò)充信息量來(lái)拓展詞匯，盡量為學(xué)生提供口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。只有這樣才能擴(kuò)大學(xué)生詞匯量并加強(qiáng)其運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】詞匯量 運(yùn)用 詞匯與話題結(jié)合 多樣化

一、引言

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是一大要素。衡量一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平如何，其掌握的詞匯量的大小和運(yùn)用這些詞匯的熟練程度是關(guān)鍵。然而，推行義務(wù)教育新課程以來(lái)，課本信息量擴(kuò)大，生詞量劇增。對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯的記憶和使用都特別困難，這嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。因此，探索行之有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法勢(shì)在必行。

二、常見(jiàn)問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)之間缺乏能貫穿其中的主線。在實(shí)際教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有些課的內(nèi)容很豐富，重難點(diǎn)都有，課堂活動(dòng)也很熱鬧，但仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)在追求這些目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程中，各個(gè)詞匯之間沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系，目標(biāo)詞匯和活動(dòng)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，整堂課沒(méi)有一條貫穿始終的主線。這樣的一堂課會(huì)讓人感覺(jué)很凌亂，沒(méi)有主題，因此很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.新詞匯的呈現(xiàn)和講解的方法不合理。不少教師在引入新詞匯時(shí)過(guò)多依賴直觀的圖片和直接的漢語(yǔ)文字，而圍繞新詞匯進(jìn)行的引導(dǎo)性和解說(shuō)性語(yǔ)言不到位。

例一、在引出competition這個(gè)詞的時(shí)候，老師只讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)的一張比賽圖片，就讓學(xué)生猜這個(gè)單詞的中文意思。很顯然，教師的鋪墊和引導(dǎo)不夠，因此，學(xué)生們紛紛搖頭，老師只好自問(wèn)自答。.

例二、在講到sofa這一單詞時(shí)，教師采用的是根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)記憶單詞，而對(duì)這樣有特殊來(lái)源的詞，教師卻沒(méi)有補(bǔ)充其產(chǎn)生的背景信息來(lái)加深學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)

3.強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，忽略運(yùn)用。有些老師認(rèn)為記住所學(xué)詞匯就是詞匯學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，因此單純強(qiáng)調(diào)詞匯的記憶，而對(duì)于詞匯的運(yùn)用卻不以為然，總認(rèn)為會(huì)認(rèn)了自然就會(huì)用。其實(shí)，我們學(xué)英語(yǔ)是要把它當(dāng)成一種交流的工具，詞匯學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行交流。然而，目前學(xué)生的用詞量遠(yuǎn)小于識(shí)詞量。也就是說(shuō)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)的詞匯中，有不少是他們不會(huì)運(yùn)用的。如果教師們沒(méi)有在課堂上充分給予學(xué)生運(yùn)用新詞匯交流的機(jī)會(huì)，這堂課上的課程資源生成就會(huì)很少，也阻礙了學(xué)生對(duì)新詞匯的深入的認(rèn)知。

三、現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須加強(qiáng)的四個(gè)方面

以上三種情況不適合我們現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯教學(xué)。以下是我們?cè)谠~匯教學(xué)中必須加強(qiáng)的四個(gè)方面。

1.盡量以話題為中心組織教材。詞匯教學(xué)忌諱把詞匯與話題內(nèi)容分開(kāi)，孤立地教授詞匯，這是不符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的。詞匯離不開(kāi)語(yǔ)境。我們都有體會(huì)：在我們備戰(zhàn)英語(yǔ)四六級(jí)考試的時(shí)候，如果只是整天抱著英語(yǔ)詞典埋頭背單詞，勢(shì)必效率低下，容易忘記。但如果我們能把相關(guān)詞匯按話題集中起來(lái)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的環(huán)環(huán)相扣，記憶和理解都會(huì)容易許多。新版的仁愛(ài)英語(yǔ)教材在這一點(diǎn)上有了較大的改進(jìn)，但教師依然可以根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行一定范圍的重新調(diào)整組合，為教學(xué)服務(wù)。

2.新詞匯的呈現(xiàn)和講解應(yīng)該多樣化。根據(jù)單詞的性質(zhì)和在文章中的作用的不同，生詞的呈現(xiàn)和講解的方法也要發(fā)生改變。在講解課文前，教師必須呈現(xiàn)一些意思比較簡(jiǎn)單，又能提供重要信息的實(shí)詞，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解；在講解課文的過(guò)程中，一些功能詞或意義比較復(fù)雜的習(xí)語(yǔ)必須呈現(xiàn)，這樣才能通過(guò)上下文確切理解其意義；在講完課文后，對(duì)那些需要加深理解，解釋用法的單詞和習(xí)語(yǔ)進(jìn)行分析。另外，我們通常所說(shuō)的解釋詞義應(yīng)堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則。這樣做的好處很多：（1）在學(xué)習(xí)新詞的同時(shí)，又復(fù)習(xí)了舊詞。（2）有利于訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)感。（3）有些單詞用英語(yǔ)解釋更簡(jiǎn)潔更貼切。（4）聽(tīng)英語(yǔ)解釋，學(xué)生注意力高度集中，處于積極思維的狀態(tài)，也有利于提高學(xué)習(xí)效率。

3.要通過(guò)擴(kuò)充信息量來(lái)拓展詞匯。我們?cè)诮淌谛略~匯時(shí)，要注意把與新詞匯密切相關(guān)的文化歷史背景，時(shí)事政治等知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又增加了知識(shí)面，陶冶了情操。

4.在詞匯的運(yùn)用環(huán)節(jié)，應(yīng)該多提供學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。在the summer holidays are coming一課中，老師呈現(xiàn)完新詞匯places of interest，have a good time，travel to visit，同學(xué)們也有較好的認(rèn)知后，可利用活動(dòng)課給學(xué)生們充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，讓學(xué)生們用這些新詞匯組成句子來(lái)描述各自參觀過(guò)的名勝古跡。其余學(xué)生搶答，猜出這位學(xué)生描述的是哪一個(gè)名勝古跡。這一活動(dòng)既給學(xué)生口頭綜合運(yùn)用新詞匯的的機(jī)會(huì)，又了解了不少名勝古跡，突出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身具有的創(chuàng)造性特點(diǎn)。

四、小結(jié)

總之，有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)要以話題為中心組織材料，新詞匯的呈現(xiàn)和講解都應(yīng)該多樣化，要通過(guò)擴(kuò)充信息來(lái)拓展詞匯，還應(yīng)多給學(xué)生提供口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。只有這樣，英語(yǔ)詞匯教學(xué)才能跟上洶涌澎湃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮，才能為使英語(yǔ)成為交流的工具這一目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杭寶桐.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M].華東師范大學(xué)出版社，2000.

作者簡(jiǎn)介：廖敏，女，福建三明人，1980年3月17日，本科，福建省三明市列東中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師。