任玉芹
當今世界的競爭,也就是人才的競爭,而人才的培養(yǎng),創(chuàng)新教育勢在必行。為了適應(yīng)新課程和教學,只有盡快地轉(zhuǎn)變觀念,改進教學教法,不斷探索,不斷創(chuàng)新,大膽探究出一套有效的教學手段,才能更好地接受和嘗試新教材的開發(fā)和應(yīng)用。課堂教學是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地,我作為一名小學數(shù)學教師,在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神方面,我認為小學生年紀小,思維能力尚不發(fā)達,處于提高數(shù)學素質(zhì)的起步階段,他們剛剛接觸數(shù)學,究竟怎樣才能引導學生喜歡數(shù)學,使他們在日常生活中用數(shù)學方法解決實際問題、達到課堂教學目的呢?針對這一問題,我有幾點認識:
一、要利用好小學生的年齡特點,聯(lián)系生活
大家都知道,小學生比較好奇、求知欲望強,希望被關(guān)注,這些都促其形成一種努力去探究的心理,這種探究心理的形成,對具有好奇心、求知欲重的學生來講,本身就是一種滿足。其過程可以簡單地概括為:新鮮——探索——滿足——樂趣——自發(fā)性動機產(chǎn)生,這就保證了學生主動地投入到教學活動中去。
二、善于開發(fā)小學生的悟性
一學生的成績?nèi)绾?,首先看他有多大的悟性,?shù)學教育家弗賴登塔爾反復(fù)強調(diào):學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”,也就是學生本人把要學習的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造的工作。以往的我們在“分數(shù)的初步認識”教學中,都是先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份,引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時再引出分數(shù)。顯然這種教學不利于學生自主學習,不利于學生形成面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系及解決問題的能力。
三、要培養(yǎng)敏捷思維,就多抓口算
口算對思維敏捷起著非常大的作用,準確迅速的解題是思維靈活的表現(xiàn)。抓口算基本訓練,能提高學生應(yīng)用法則的能力??谒銜r應(yīng)注意兩點:其一,不動筆,動筆計算不利于提高口算能力,亦不利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性。其二,計算時要有速度的要求,使學生有一種緊迫感,它非常利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
教師要激活學生思維的靈活性。如在學習乘法后讓學生在規(guī)定時間內(nèi)從0~9的數(shù)字卡中任意拿出4張,編成一位數(shù)乘三位數(shù)的式題,再算出來??凑l編得題多,算得又對又快,在活躍的氛圍中,學生既鞏固了新知,又活躍了思維,有了競爭意識。
四、錘煉心理對學生的培養(yǎng)
錘煉心理對學生的培養(yǎng),很大一部分是對其心理的培養(yǎng)。比如學習的興趣,主動的學習情感與探究精神,鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力;樹立學生克服困難的信心,使其養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度,掌握學習方法。教師要結(jié)合數(shù)學教學培養(yǎng)學生進行初步的分析和概括,能對簡單的問題進行判斷、推理,學會有條理、有根據(jù)地思考問題。
五、加強反思
反思是前進的力量,沒有反思,教學就是一門遺憾的藝術(shù)。每上一節(jié)課,教師都要讓學生進行深入的反思,進行總結(jié),找出規(guī)律,在不斷反思中學習。
六、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
小學生的年齡小,但學習往往專心,注意力集中時間短,學習起來也比較馬虎,為了使學生注意力集中,教師在講課時,要善于運用生動的語言、恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問,向?qū)W生傳授知識,更重要的是教師要使學生主動獲取知識。教師要讓在解決問題的過程中積極思考,使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學。
總之,教師的教學方法應(yīng)該深入到學生的心里去。同時,給學生創(chuàng)設(shè)一個良好而有趣的學習環(huán)境,增加學生對數(shù)學的喜愛程度。讓學生思路暢通,熱情高漲,充滿生機和活力;讓學生體驗到成功的喜悅,從而激起學生強烈的求知欲望,進而達到教學的目的。