馬丹

[摘要]對于一些難度較大的文本閱讀教學，語文教師可從學生自我閱讀、教師輔導閱讀、借助修辭學、借助語法學四個方面使學生對文本的深層含義加以理解。

[關鍵詞]職高語文閱讀教學意會言傳

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）270120

語文閱讀教學具有規(guī)律可循的科學性，也就是說，語文閱讀教學的過程中科學教學與閱讀教學質量具有很大的關系。只要我們把學生學習的興趣以及動力激發(fā)出來，則在閱讀教學中必然會取得較理想的結果。語文閱讀教學的科學性主要體現在學生的認知結構以及閱讀心理方面，只要據此建立適應學生認知結構的教學體系和適合學生閱讀心理的教學模式，學生的閱讀效率就會有很大的提高。

一、職高語文閱讀教學的“意會”與“言傳”

閱讀教學中，教師以及學生對文本的理解一定要遵循“言”所要表達的思想原則，才能把“意”理解透徹，才能還原作者的寫作意圖。

1.學生自我閱讀，使“言”還原為“意”。學生的認知水平在閱讀過程中，其實就是對文本的感知能力。他們在閱讀文本時，過程如下：閱讀文本信息、儲存文本信息、提取文本信息，然后才是處理文本信息，對作者的“言”進行感知和理解，才能把握作者在文本中所蘊含的深層含義，也就是“意”。例如《一碗清湯蕎麥面》（職高語文基礎模塊上冊）一文中，學生通過自我閱讀，對文本中的語言揣摩歸納，對作者栗良平寫作此文的成功之處進行分析后得出結論：此文想要表達的主旨不僅僅在于宣揚充滿暖意的人情味，同時還向讀者展現出日本在二戰(zhàn)后發(fā)展速度之快，這是通過母子三人吃清湯蕎麥面的場景體現出來的——一碗清湯蕎麥面到三碗清湯蕎麥面的變化，四個不同的吃面場面，使得故事情節(jié)一波高過一波，暗示著日本的發(fā)展勢頭也是一波高過一波。

2.教師輔導閱讀，使“言”還原為“意”。對于難度較大的文本，教師則需對學生的閱讀進行點撥和指導，學生在閱讀時方能“跨越”文本中時間、空間以及情感等方面所呈現出來的“鴻溝”，使“言”還原為“意”，如此，才能準確地把握作者在文本中所要表達的“意”。例如《那一年，面包飄香》一文中，教學重點及難點是領會文本的思想內涵。此文的中心思想為：學生在輟學之后，雖然家境不好，但是并沒有向困難低頭，而是克服困難，自我創(chuàng)業(yè)，最終成才。為了使學生能夠理解，我指導學生對文本仔細閱讀，找出文本中“羨慕”、“大哭一場”、“一心一意學做面包”等關鍵詞語，理解本文作者所要反映的“意”。

二、職高語文閱讀教學中“意會”與“言傳”的有效結合

在職高語文閱讀教學中，有些教學內容難以分析和理解，面對此情況，語文教師該如何搭建“意會”與“言傳”之間的有效橋梁，使學生領悟作者的意圖呢？筆者認為：可以借助修辭學和語法學，通過這兩種方法，幫助學生解讀文本，使文本的語言通俗易懂，從而準確把握作者的意圖。

1.借助修辭學，搭建“意會”與“言傳”有效結合的橋梁。陳望道先生說：“修辭學的任務就是探究修辭現象的規(guī)律，縮小所謂‘只可意會，不可言傳的境地。”由此可見，運用修辭學，可以準確地分析文本的語言，使己之“心”與作者之“心”有機地聯(lián)結起來。例如魯迅先生《藥》一文，在閱讀教學中，教師應該借助修辭學，使學生了解“藥”的含義。在本文中，“藥”運用了雙關的修辭手法，表面上的意思是治療小栓癆病的良藥，深層的含義也有兩層，一是指夏瑜等革命者的革命行為是拯救“極度愚昧麻木”式群眾的良藥，二是革命為什么會失敗，拯救中國革命的良藥是什么？

2.借助語法學，搭建“意會”與“言傳”有效結合的橋梁。語法學包含的內容也比較廣泛，比如標點符號、句子成分、關聯(lián)詞以及短語類型等，這些語法學的內容可能蘊藏著更加豐富的、深刻的含意。對它們進行分析，可以使學生更加準確地弄懂文本，比只讓學生去熟讀文本，領悟文本的“意”要輕松得多。例如《雷雨》一文中，曹禺先生運用標點符號準確地把周樸園冷酷、虛偽、殘忍和奸詐的嘴臉暴露在讀者在面前?！爸軜銏@不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍。半晌，”“（忽然嚴厲地）你來干什么？”“誰指使你來的？”周樸園晚年的生活不盡如人意，難免會懷念已經投河自盡，對他不會構成威脅、年輕美麗、賢惠的梅侍萍。可是當他知道人老珠黃的魯媽就是以前的侍萍，并且會對自己構成威脅時，他不再幻想了，變得非?，F實了，向侍萍發(fā)出了冷酷無情的質問，由此可見周樸園的自私和虛偽。

總之，職高語文閱讀教學應該遵循科學規(guī)律，運用科學化的教學手段及方法，幫助執(zhí)教者以及受教者，找出有效閱讀文本的方法，使“意會”和“言傳”有機地結合起來，提高職高語文教學的有效性。

（責任編輯韋淑紅）