陳綢民

[摘要]以作者的切身經(jīng)驗，闡述了班級管理工作要堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則。以學生為主體，就是要在教師的引導下，讓學生自主管理，也就是把班級管理工作恰當?shù)胤峙浣o學生干部；以教師為主導，就是在大的原則問題上，教師要把握好方向，在學生干部遇到問題時，能及時幫助解決。

[關(guān)鍵詞]班級管理分配工作以身作則

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）270117

當教師的，特別是當班主任的，絕大多數(shù)都愛生如子，這也是教師必須具備的師德，但是如何去愛，值得深思。下面就班主任工作中的班級管理，筆者談談自己的一些看法。

對于班級管理工作，常見下面三種現(xiàn)象：一是從關(guān)愛學生的前提出發(fā)，盡可能讓學生少做點事，理由是①擔心學生累著，②擔心影響學生的學習，也就不愿意給學生干部太多的工作；二是擔心學生能力差，沒經(jīng)驗，可能會把事情搞砸了，所以不敢給學生干部壓擔子；三是認為身教重于言教，教師要為人師表，應該以身作則，以自己的師德去熏陶、感染學生，因此很多應該讓學生班干部做的事，又被教師以身作則干完了。在班級管理中，以上三種現(xiàn)象的直接結(jié)果，都是教師把班級管理工作基本包攬了，使學生干部在一邊當觀眾，這些做法有偏頗之處，第一種是溺愛，第二種是杞人憂天，第三種是越俎代庖，都不符合現(xiàn)代學生能力培養(yǎng)的要求。

新課程理念主張，學生是教學活動的主體，教師是教學的主導。教學如此，教育又何嘗不是這樣？把班級管理的事交給學生去做，就是讓學生成為教育活動的主體。什么事班主任都包攬了，學生只能當觀眾，他們的主體作用就無從發(fā)揮了；什么事班主任都限制著，學生做事就縮手縮腳了；什么時候班主任都幫扶著，學生就會等待依賴，這樣學生的主體作用就不能充分發(fā)揮。筆者認為，班級管理工作應當盡可能讓學生自己去做，班主任在班級管理中的主要工作應當是：做好學校與學生之間聯(lián)系的橋梁，扮演好導演、參謀的角色，做督查工作。

一、發(fā)揮學生干部的積極性，大膽放手，讓學生管理學生

第一學期，初一新生剛?cè)雽W，學生對學校各方面情況還不是很熟悉，班主任在幫扶方面還須多做一點工作。到了第二個學期，就可以放手讓學生自己干了。具體地說，有如下做法。

1.新學期選舉新班干，由上學期的班長主持選舉，

班主任不必到場，交代好任務就行，否則主持者會產(chǎn)生依賴思想，或者班主任在場礙手礙腳，使主持者不能獨立自主，不敢放手工作。

2.新班干選出來之后，由新班委會負責新學期的工作安排。由新班長做好班干部的職責分工，分工的方案可參考上一學期，班干分工的會議班主任也可以不參加，只稍點撥即可。

3.由班長召開班委會議，主持制訂新學期的班級活動計劃。班主任應該到場，目的是將學校本學期的德育工作計劃及具體內(nèi)容傳達給班委會，將制訂計劃的任務和計劃的一些基本要求交給班長。還有就是對計劃的創(chuàng)新構(gòu)思方面給予適當提示，對計劃內(nèi)容的原則方向給予適當把關(guān)。

4.將班級里相對固定的日常工作，諸如值日、衛(wèi)生、室內(nèi)布置、班級手抄報、黑板報、宿舍內(nèi)務整理等工作，進行全面分工，責任落實到人，做到人人有事做，事事有人管。這一工作班主任先布置，分配方法可以參考上一學期方案，由班長組織班委會集體討論制訂方案，班主任審查補充后，由班長向全體同學宣布。

5.計劃中預定的或臨時開展的班級集體活動，諸如體育、文娛、郊游、學雷鋒之類的活動，先由主管班干制訂出方案，交班主任審查補充后，再交主管班干付諸實施并主持活動的開展?；顒舆^程班主任必須全程參與，并在其中擔負安全教育、監(jiān)督把關(guān)的責任，也由此增進師生情誼。

6.一學期的班會全部由班干主持，班主任的作用是在督查班級工作中發(fā)現(xiàn)問題和亮點。對優(yōu)點熱情表揚，全力支持，鼓勵成長。對問題則耐心指導糾正。召開班會班主任應先向主管班干提出要求，并點明會議要解決的問題，在方法上適當授計指點，會后給予適當點評，給予主持者積極的鼓勵。

以上是一個學期班級管理工作的基本做法，各個學期都大致如此，大同小異。這樣的管理方法是頗有成效的，主要是培養(yǎng)了學生的能力。從實踐論的角度說，人的真知總是從實踐中得來的，脫離了實踐，任何人都會一無所獲。班級管理的各項事務讓學生去做，就是為了讓學生參加實踐。在這樣的實踐中，能培養(yǎng)學生多方面的能力，如做事能力、說話能力、組織能力、活動能力、領(lǐng)導能力等等。還能培養(yǎng)學生的思想品德，如勤勞習慣、集體觀念、協(xié)作精神、奉獻精神、責任意識等等。離開了實踐，學生這些能力和思想品質(zhì)就無法形成，那么我們這些班主任就會變成“趙太后”，表面上是愛人，而實質(zhì)上卻是害人。

二、做好班級管理工作應注意的問題

在實際工作中，教師的主導作用是必不可少的，但教師的主導，就應該只能做一些任務布置、授計點撥、原則把關(guān)、安全監(jiān)督之類的事，而絕不能代替學生去做具體的事。學生是主體，教師是主導，這是一個統(tǒng)一體的兩個方面，教師的主導作用，是為了學生的主體作用得到充分發(fā)揮，而絕不是限制主體作用，更不是取代主體作用。讓學生成為主體，其實質(zhì)是讓學生全面參加實踐，在實踐中獲得真知。當然，發(fā)揮學生的主體作用，并不是讓班主任什么事情都不做，其實有許多事情需要班主任親自做。為了盡可能做好班級管理工作，筆者認為，班主任還應注意以下幾點。

1.關(guān)愛特殊學生。如對特困生在金錢物質(zhì)上給予幫助，對病難生關(guān)懷，對學困生輔導，對劣品生心靈救治等等，就一定要班主任親自做。因為對這幾類學生，唯一的方法就是班主任用真誠熾熱的愛心，去溫暖那顆冰涼的或變相的心，才能激活他們的心靈。而且在做這些事情時，班主任的一言一行都是教師人格和形象的具體體現(xiàn)，班主任的行為除了幫助工作對象的學生外，還可以用自己崇高的師德去感染班內(nèi)的全體學生，并樹立自己的威望，以便自己開展工作。此時班主任的作用，是任何學生都代替不了的。

2.調(diào)查了解班上學生的其他情況。如學生的家庭情況，學生的社會表現(xiàn)，學生在校的紀律狀況、思想狀況、品行表現(xiàn)等等，班主任要想把學生教育成人，這些都是要掌握的第一手材料。這些材料的獲取，可以讓學生輔助調(diào)查，但絕不能單純依賴這一途徑，因為單純依賴學生獲得的材料，其真實度、完滿度都是打了折扣的，這就需要班主任深入最接近真相的第一線去調(diào)查研究。

3.充分發(fā)揮教師在班級管理中的主導作用。主導作用主要包含對學生工作的指導和檢查督促。學生開展工作雖然有許多新穎的創(chuàng)意，但由于他們的年齡特征和膚淺的社會實踐所限，畢竟還存在許多不足和偏差，這就需要班主任對他們的不足給予補充，對他們的偏差給予糾正。工作布置下去之后，班主任還要親自檢查，準確了解工作的完成情況，未完成的要督查其完成。沒有檢查督促，不但會影響工作完成的質(zhì)量，而且還會讓學生養(yǎng)成弄虛作假、敷衍了事的不良習慣，影響學生思想品質(zhì)的健康成長。因此，點撥指導、檢查督促的工作，班主任一定要親自去做。

4.以身作則，積極參加集體勞動。班主任一定要積極參加集體勞動，在勞動過程中要以身作則，認真細致，做好表率。班主任參加集體勞動，一是為了安全教育與監(jiān)督，二是為了以身作則，教育學生養(yǎng)成熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，并且還能樹立教師的形象，以便開展工作。

以上四點別人不能取代，班主任非親自動手不可。

綜上所述，班級管理工作，有些事一定要班主任親自做，有些事班主任又不能做，一定要讓學生自己做。班主任工作看似簡單，但要做好，其實有很多問題值得深思，值得探討，以上只是筆者結(jié)合多年班主任的工作經(jīng)驗談了點滴看法，供同行們參考。

（責任編輯斯陌）