段青芳

[摘要]為了更加有效地做好新時(shí)期學(xué)生的教育工作，我們要根據(jù)學(xué)生心理特征開展思想教育。一是根據(jù)學(xué)生的模仿心理，充分發(fā)揮教育者的“人格魅力”；二是把握學(xué)生的“向師心理”，提高學(xué)生對(duì)教育者的信任度；三是抓住學(xué)生渴望贊揚(yáng)的心理，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生心理特征思想教育

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270111

隨著改革開放的不斷深入，廣大青少年耳聞目睹的社會(huì)大環(huán)境在日新月異地變化。這些必然引起當(dāng)代青少年學(xué)生的思考、探索并誘發(fā)他們的新思想和新行為。為了更加有效地做好新時(shí)期學(xué)生的思想教育工作，本人就如何根據(jù)學(xué)生心理特征開展思想教育談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、根據(jù)學(xué)生的模仿心理，充分發(fā)揮教育者的“人格魅力”

青少年學(xué)生的生理、心理發(fā)育尚未成熟，認(rèn)知系統(tǒng)不夠完備，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，分辨能力、理解能力及自我控制能力有限，往往以兼收并蓄的方式去模仿和追求。隨著電視和互聯(lián)網(wǎng)的普及，他們更是崇拜時(shí)尚，追求現(xiàn)代風(fēng)格。如：他們喜歡流行歌曲，以歌星為偶像，他們對(duì)圣誕節(jié)感興趣，注重過生日等。概括起來講：他們見多識(shí)廣，眼界開闊，但辨析能力尚弱。對(duì)以上現(xiàn)象，我們既不能視而不見，聽之任之，也不能以老辦法對(duì)待。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的模仿心理，更好地發(fā)揮自身的“人格魅力”，成為學(xué)生最直接的榜樣和最可靠的引路人。這里說的“人格魅力”，就是教育者必須言行一致，帶頭實(shí)踐自己提倡的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念。俗話說：“身教重于言教”，教育者的行動(dòng)本身就具有很大的號(hào)召力。因此，我們應(yīng)保持言行一致，率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先做到；要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。試想，如果你對(duì)學(xué)生的幫助和關(guān)心不夠，還怎么去教育他們關(guān)心別人呢？如果你動(dòng)輒就聲色俱厲，甚至對(duì)學(xué)生辱罵毆打，學(xué)生會(huì)受到怎樣的熏陶？他們能養(yǎng)成文明禮貌的行為舉止嗎？請(qǐng)大家記住，處在成長(zhǎng)期的學(xué)生模仿心理是很強(qiáng)的，千萬不可讓他們從我們教育者身上學(xué)到一些不該學(xué)的東西。

二、把握學(xué)生的“向師心理”，提高學(xué)生對(duì)教育者的信任度

教育心理學(xué)表明，學(xué)生對(duì)教育者有一種很強(qiáng)的“向師性”。他們尊重、敬佩、愛戴，甚至崇拜教師，認(rèn)為教師是至高無上、完美無缺的，把教師的話奉為真理。對(duì)此，我們一方面要尊重、維護(hù)、培養(yǎng)這種“向師心理”；另一方面，還要努力提高自己的被信任度，更好地發(fā)揮“親其師而信其道”的育人效應(yīng)。我們只有放下架子，充分尊重學(xué)生，取得學(xué)生的尊重，才能得到學(xué)生的信任，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，思想教育才能“對(duì)癥下藥”。在面對(duì)學(xué)生問題時(shí)，我總結(jié)出了“一少一多”的做法，一少是自己少說，面對(duì)出問題、犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我總是提醒自己要少說話，首先是靜靜地、和顏悅色地傾聽。在傾聽學(xué)生的訴說中，在傾聽矛盾雙方的陳述中，觀其色、探其心，了解其態(tài)度傾向，摸清事情的來龍去脈，發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)。然后思考自己如何更好、更快捷地與之溝通，從而實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)、以一當(dāng)十的教育指導(dǎo)思想。在整個(gè)過程中，即使自己發(fā)話了，也絕不用一連串的“氣話”，一連串的“為什么”去質(zhì)問學(xué)生。一多就是讓學(xué)生多說，還思考權(quán)、表白權(quán)、問題解決權(quán)給學(xué)生，因?yàn)閱栴}和錯(cuò)誤最終需要學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)去承受、去化解、去修復(fù)。

三、抓住學(xué)生渴望被贊揚(yáng)的心理，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)

美國心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說：“人性最深切的要求就是渴望別人欣賞”。贊揚(yáng)是一種心理激勵(lì)手段，教師對(duì)一個(gè)學(xué)生給予真誠的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，實(shí)際上是給學(xué)生一種成功感，因而他會(huì)獲得一種向上的動(dòng)力，會(huì)全力以赴地貼近教師的期望，為的是不辜負(fù)那份贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師真誠的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，乃至他們今后所走的人生道路有著極其重要的意義。我們對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，不能僅限于一次考試后或一次活動(dòng)中的優(yōu)勝者，應(yīng)該在整個(gè)教育教學(xué)過程中，捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、進(jìn)步而適時(shí)適度地贊揚(yáng)他們。比如說：“你干得不錯(cuò)呀！”“最近，你進(jìn)步很明顯”“這方面你很能干，我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)”等等，值得一提的是，雖然后進(jìn)生值得我們贊揚(yáng)的“閃光點(diǎn)”很少，但我們更應(yīng)該在對(duì)后進(jìn)生的教育過程中運(yùn)用好贊揚(yáng)的藝術(shù)。因?yàn)樗麄兊玫竭^的贊揚(yáng)少，對(duì)贊揚(yáng)更渴望。當(dāng)然，有人擔(dān)心贊揚(yáng)會(huì)不會(huì)使學(xué)生“翹尾巴”驕傲起來呢？這種擔(dān)心是不必要的。實(shí)際上，如果你真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)，學(xué)生是不會(huì)“翹尾巴”的，即使有，也只是極個(gè)別的學(xué)生，我們?cè)儆枰赃m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育就可以了，絕大多數(shù)學(xué)生在贊揚(yáng)和鼓勵(lì)之后是會(huì)更加努力前進(jìn)的。

實(shí)踐證明，只要我們始終堅(jiān)持依據(jù)學(xué)生心理特征開展工作，教育與引導(dǎo)就能入情入理入心，就能順利打開學(xué)生心靈的窗戶，取得事半功倍的教育效果。

（責(zé)任編輯斯陌）