李建蕾

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的要求越來(lái)越重視，小學(xué)生在承受越來(lái)越大的學(xué)習(xí)壓力的情況下產(chǎn)生了許多心理問(wèn)題。關(guān)注小學(xué)生的身心健康已成為社會(huì)的共識(shí)及關(guān)注的熱點(diǎn)。我作為一名在教育一線(xiàn)的小學(xué)體育教師，親眼看到和碰到了一些小學(xué)生所產(chǎn)生的一些心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題往往都是潛在的，容易被老師和家長(zhǎng)忽視，如果我們老師和家長(zhǎng)沒(méi)有充分的思想認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度，就使得這些心理問(wèn)題慢慢堆積起來(lái)，由小問(wèn)題變成大問(wèn)題，由問(wèn)題較輕變成問(wèn)題較重，甚至出現(xiàn)不良事件。我利用體育課這一小學(xué)生最喜歡上的課，來(lái)對(duì)他們進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練是最容易被小學(xué)生接受的。下面，我結(jié)合自己在體育課中的教育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)談?wù)勅绾螌?duì)小學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練。

一、體育課中融入學(xué)生自信心的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生健全的性格

興趣、欲望和自信心，是一個(gè)人一生中走向成功的至關(guān)重要的心理素質(zhì)，是一個(gè)人戰(zhàn)勝自我、超越自我，走向成功的基礎(chǔ)。課堂是小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的主要陣地，它像一個(gè)小小的社會(huì)，展示著小學(xué)生之間各種各樣的關(guān)系，體育課不同于其它學(xué)科，它主要是在戶(hù)外活動(dòng)，主要是以身體鍛煉為主。

我根據(jù)小學(xué)生處于心理發(fā)展的不成熟期，他們可塑性強(qiáng)，隨意性大，正是建立小學(xué)生自信心的關(guān)鍵時(shí)期。因此，我從一年級(jí)新生的第一堂體育課起，就注重訓(xùn)練學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生充滿(mǎn)自信地面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活，避免陷進(jìn)自卑心理的陰影而影響他們的一生。我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行分層次的教學(xué)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，看到學(xué)生進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與熱情和信心，即鍛煉了身體又掌握了體育技能。在教學(xué)中經(jīng)常利用表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，贊美的目光給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。利用體育課堂為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在體育課中鍛煉自我，磨練自我，發(fā)展自我。例如，我在體育課上，積極要求每個(gè)小學(xué)生來(lái)當(dāng)體育委員。我教會(huì)全班學(xué)生做體育委員的口令、占位和集合隊(duì)伍的要領(lǐng)。誰(shuí)來(lái)做體育委員？首先讓學(xué)生自己要毛遂自薦，要大膽，要像個(gè)指揮官一樣站在隊(duì)伍的前面，整隊(duì)口令準(zhǔn)確、響亮。其次，要有一定的組織能力，把全班的隊(duì)伍集合起來(lái)，按順序整齊地站好。一學(xué)年下來(lái)，班級(jí)里的學(xué)生每人都能輪當(dāng)一周的體育委員，這樣就大大地訓(xùn)練了他們的自信心。有些不敢在同學(xué)們面前講話(huà)的學(xué)生也能來(lái)嘗試了，他們的膽子大了，說(shuō)話(huà)聲音響亮了，在學(xué)生面前不害羞了。有些注意力不強(qiáng)、不遵守紀(jì)律的學(xué)生也能上課積極表現(xiàn)，配合老師完成教學(xué)任務(wù)，來(lái)爭(zhēng)當(dāng)體育委員。這樣，每位學(xué)生都得到戰(zhàn)勝自己的懼怕心理，增強(qiáng)自己的自信心的鍛煉，體育課變成了學(xué)生們展示自信心的樂(lè)園。

二、體育課中融入學(xué)生交往力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生健全的性格

馬克思指出：“一個(gè)人的發(fā)展取決于他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！盵1]因此，交往是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)必要的心理素質(zhì)。所謂“少成若天性，習(xí)慣成自然。”[2]小學(xué)生正處在心理與行為發(fā)展的關(guān)鍵期，他們迫切需要更多的交往，從他人的行為和情感中獲得自身的發(fā)展。

融洽的師生關(guān)系是老師上好課的前提，老師在課堂中要與學(xué)生平等相處，積極引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際交往關(guān)系，積極為每一位學(xué)生創(chuàng)造被人信任和受人歡迎的氣氛，吸引他們參加各種游戲活動(dòng)，增加他們與同學(xué)友好來(lái)往的機(jī)會(huì)。另外要教育學(xué)生懂得容忍同伴微不足道的缺點(diǎn)，容納同伴的不同見(jiàn)解，有選擇地進(jìn)行交往，在相互的寬容與體諒中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。比如在體育課中，我總喜歡選則一些兩人或多人游戲讓學(xué)生自己去找伙伴，找自己喜歡的同學(xué)一起游戲。誰(shuí)找不到伙伴，我就同他一起來(lái)游戲，其他小學(xué)生看到他同我一起游戲就會(huì)認(rèn)為老師喜歡他，他就有一種優(yōu)越感，有些學(xué)生就會(huì)主動(dòng)來(lái)同他做游戲了，這樣，他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下學(xué)會(huì)了與同學(xué)交往。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生有了明顯的改變。每當(dāng)我讓學(xué)生們自己找伙伴游戲時(shí)，他們總能找到自己喜歡的好朋友，開(kāi)開(kāi)心心地去游戲。

三、體育課中融入學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生健全的性格

具有獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，是學(xué)生更好適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的心理素質(zhì)之一。如訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立自主、生動(dòng)活潑的環(huán)境。眾所周知，人在懶惰狀態(tài)下不可能變得精明強(qiáng)干，在無(wú)所事事或心存依賴(lài)的狀態(tài)下無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新的。體育又常常與頭腦簡(jiǎn)單四肢發(fā)達(dá)聯(lián)系在一起，這就要求體育教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生在體育課中善于動(dòng)腦，積極創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，敢于質(zhì)疑，相互比較，富于聯(lián)想等習(xí)慣，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。

四、體育課中融入意志品質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生健全的性格

意志品質(zhì)是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才要求的重要心理素質(zhì)。人不可啥事情都一帆風(fēng)順，或多或少都會(huì)遇到困難或挫折，如何去面對(duì)和克服這些困難，能否承受挫折，同樣需要頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。體育課是訓(xùn)練學(xué)生意志品質(zhì)的最佳課堂，我在體育課的教學(xué)中，有意識(shí)地設(shè)置有一定難度的項(xiàng)目，比如在長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，學(xué)生要克服內(nèi)心的緊張，身體的極限，信心的不足等因素，還要克服氣候環(huán)境、外界因素的干擾的影響等，在教師的嚴(yán)格訓(xùn)練和積極鼓勵(lì)下，學(xué)生通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，體會(huì)克服困難的樂(lè)趣，逐步形成了在困難面前奮發(fā)向上、堅(jiān)忍不拔、勇敢頑強(qiáng)等心理品質(zhì)。同時(shí)學(xué)生在體育課堂中互助交流、積極鍛煉、勇敢競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生的心理素質(zhì)得到相應(yīng)的提高。

在體育課的教學(xué)中，老師要求學(xué)生在克服各種困難中鍛練自己的意志品質(zhì)，注重學(xué)生同輩團(tuán)體的影響力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝他人和自己的意志力的心理素質(zhì)。

總之，二十一世紀(jì)的教育是人才的教育，素質(zhì)的教育，也是心理健康的教育，更是健全學(xué)生性格的教育，小學(xué)生健全的性格越發(fā)顯得重要，要培養(yǎng)學(xué)生健全的性格，有效地對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練不是一朝一夕的事情，而是要常抓不懈的系統(tǒng)工程，讓我們?cè)趯W(xué)校，教師、家長(zhǎng)和全社會(huì)的共同努力下，不斷提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，健全小學(xué)生的性格，從而培養(yǎng)出一代具有自信、能與他人友好交往、有創(chuàng)新意識(shí)、意志品質(zhì)強(qiáng)、思想上進(jìn)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《馬克思恩格斯全集》第三卷第515頁(yè)。人民出版社1976年出版.

[2]選自《漢書(shū)·賈誼傳》.

（作者單位：寧夏銀川市西夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) ）