何紅寶

自主學(xué)習(xí)作為一種能力，對學(xué)生的發(fā)展具有極為重要的意義。新課程要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí);語文教學(xué)從關(guān)注語言轉(zhuǎn)向關(guān)注對人的教育，強調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地在課堂，學(xué)生主要靠課堂上老師的講解來獲取知識。然而由于語文知識的廣泛性與深刻性，僅靠老師課堂上的講解并不能滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際需求。因此，要讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文學(xué)習(xí)成績。高中語文教師如果能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力，無疑將會讓我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、注重激發(fā)語文自學(xué)熱情

讓學(xué)生喜歡老師，保持良好的師生關(guān)系，是獲得教育成功的情感基礎(chǔ)。師生情感融洽，才能使學(xué)生敢想、敢問、敢說，才能自主探究、愉快學(xué)習(xí)。學(xué)生有了自學(xué)熱情還需要老師的培養(yǎng)激發(fā)。教學(xué)中有意識地提高學(xué)生對自學(xué)的重要性和必要性的認識，引發(fā)學(xué)習(xí)動機，進行自學(xué)可行性教育。興趣是引發(fā)行為的最直接的力量，有濃厚興趣的引導(dǎo)，使學(xué)生在個性意識上產(chǎn)生自學(xué)的情緒傾向，學(xué)生就會不由自主地投入到學(xué)習(xí)中去，從而不自覺地獲取到新知識。

二、注重把握高效語文課堂

1.課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對課堂學(xué)習(xí)有很強的導(dǎo)向和激勵功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。老師應(yīng)在前一天把第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及目標(biāo)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，以引導(dǎo)、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并把課前預(yù)習(xí)時的成果在課堂上公開展示，得到老師和同學(xué)們的共同肯定，會極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。語文課的預(yù)習(xí)過程其實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個過程，學(xué)生根據(jù)自己初步的閱讀和理解，可以獲得大致的印象，在這個過程中也會有一些疑問產(chǎn)生，通過自己的思考和老師的幫助，學(xué)生就可以尋求解答，這樣，自主學(xué)習(xí)能力就能得到培養(yǎng)。

2.設(shè)置課堂科學(xué)有效提問，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了課前的預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生課前預(yù)習(xí)時所產(chǎn)生的疑難問題。這樣，教學(xué)目標(biāo)清晰，課堂討論更大膽積極;教師適時點撥，起到“穿針引線”的作用。讓學(xué)生成為課堂的主人，在教學(xué)中設(shè)置有效的提問，并讓學(xué)生討論、爭論、結(jié)論。讓學(xué)生在解決問題的過程中思想得到交流，能力得到提升，讓學(xué)生在陳述觀點時人格魅力得到展示。這種在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的討論、合作、發(fā)言顯得更熱烈和更有針對性。這樣，學(xué)生會在整個課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為課堂真正的主人，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.分層次布置課后作業(yè)，鞏固自主學(xué)習(xí)模式。有效的語文作業(yè)既可以檢測學(xué)生的聽講能力和知識的吸收，又可以督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固和運用所學(xué)的知識和技能。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)立足傳統(tǒng)式的作業(yè)：如古詩文的背默、文言基礎(chǔ)知識、文學(xué)文化常識等識記類的知識和一些在記憶概念的基礎(chǔ)上解答問題的技能。但這類作業(yè)也不是純粹的機械化重復(fù)，應(yīng)該是用賞析的方法理解性的記憶。展開開放式作業(yè)：語文的開放式作業(yè)主要表現(xiàn)為評價題、賞析題，其過程方法和答案都是開放的，對學(xué)生的要求只要“自圓其說”。這種類型的作業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力，給學(xué)生一個開闊的思維空間。開放不是不要方向，而是在開放的過程、方法、答案中求得活躍的思維。設(shè)計探究式作業(yè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運用文字、圖表、多媒體技術(shù)等方面的動手能力，以及討論、宣講等語言表達能力。例如：課前三分鐘演講、課本劇的改編、小說結(jié)尾的續(xù)寫、小型辯論會等。對于不同層次的學(xué)生，可以布置不同類型的作業(yè)。這樣既學(xué)習(xí)鞏固了知識，又能有效地調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、注重提高自主學(xué)習(xí)信心

教師要善于發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。評價不僅能鼓勵不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，更重要的是，張揚了個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。課堂激勵評價能使學(xué)生更加集中注意力，緊跟老師的思路，高效利用45分鐘。作業(yè)激勵評價，例如作文中的點評，周記中的鼓勵，背誦中的嘉獎，都會使學(xué)生逐漸融入快樂語文學(xué)習(xí)中來。階段激勵評價，把最近一個周或者一個月學(xué)生的總體情況，總結(jié)出優(yōu)缺點。對于表現(xiàn)突出的同學(xué)公開表揚，或者通過校信通的方式向家長報喜，讓學(xué)生體會到被認可的喜悅。期終激勵評價對學(xué)生一個學(xué)期或一個學(xué)年的總體評價，既是對本學(xué)期的總結(jié)，又可以提醒學(xué)生有一個新的開始。

自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的個性得到發(fā)展，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在語文教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。引導(dǎo)學(xué)生善思、會思，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主自學(xué)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省贛州市尋烏中學(xué)）