林方彬

【摘要】合作學習作為一種新興的教學組織形式，近年來在國內英語教學中被逐漸廣泛運用起來。本文主要針對合作學習在中職英語教學中的應用進行分析，提出一些在實際教學實踐中總結出的具體應用方法。

【關鍵詞】合作學習 中職英語教學 應用

近年來，隨著社會對職業(yè)教育的重視不斷提高，職業(yè)教育取得了進一步發(fā)展；而為了完善中職教育，人們開始重視中職英語教學。然而，中職生英語基礎水平普遍較差，若采用教師為中心、學生被動聽講的傳統(tǒng)灌輸式教學，與普通教育學生相較而言，中職生的英語學習成效明顯偏低。為了改善中職生英語學習現(xiàn)狀，中職英語教學尤其提倡教學創(chuàng)新，因此不斷涌現(xiàn)出各種新型教學模式，其中，合作學習教學模式越來越得到中職教師的認可。

一、合作學習在中職英語教學中的重要意義

合作教學法在教學活動中強調通過加強學生之間的合作達到課堂教學目標，它改變了傳統(tǒng)學生聽課、教師講課的模式。開展好合作教學對于中職英語教學具有重要意義。首先，合作學習符合新課程標準的要求，在中職英語教學中使用合作學習模式，能夠更有效地優(yōu)化競爭環(huán)境、營造輕松和諧的課堂氛圍，從而提高中職生英語課堂學習參與度，激發(fā)其學習積極性與主動性，同時還可以增強中職生的團隊合作意識、人際交往能力與適應能力。其次，合作學習探索了新的教學活動形式，以合作學習小組為基本單位開展教學活動，能夠讓學生在集體教學狀態(tài)下，充分和同學進行互動學習和交流探討，全面提升中職學生的英語學習能力，并極大的提高教學效率。再次，合作學習可以豐富中職英語教學的教學互動理論和生態(tài)理論，作為一種新型教學模式，能夠推動中職英語教學理論日益科學化，促進教師的教學水平提升，有利于尋求有別于普通中等學校教學、適應中職學生的英語教學模式，改變中職英語教育現(xiàn)狀。

二、合作學習在中職英語教學中的具體應用

1.需合理劃分英語合作學習小組。在中職英語教學中運用合作學習的教學模式，首先需要合理劃分學生學習小組，然后以小組為基本單位組織開展教學活動，合理劃分學習小組是合作學習模式的前提。合理劃分合作學習小組的目的在于通過合理分配學生資源，平衡各小組的學習能力與實力，實現(xiàn)小組成員之間互幫互助，求同存異、集思廣益，最終達到學習目標。因此，在安排小組成員時，教師首先需要充分了解學生的各項基本情況，包括性格特征、學習情況、學習態(tài)度、學習能力等；在此基礎上要遵循一定的規(guī)則，根據(jù)學生不同的英語語言能力、知識技能、交際能力與興趣愛好等多個方面差異進行科學合理的搭配，保證每個小組能夠囊括各方面的人才，形成一個不僅存在差異還能夠形成共同學習目標的小集體。這樣，才能讓每位學生都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢與特長，通過信息交流、相互取長補短，一起合作獲得英語知識，取得共同進步。

2.培養(yǎng)交流用語與合作學習技能。對于中職英語教學中運用合作學習教學模式來說，交流用語與合作學習技能是有效實施的關鍵保障，決定著中職英語合作學習的成敗，對學習成果具有重大影響。如果中職生在英語合作學習模式下，缺乏一定的合作學習技能，同時英語口語交際能力又較為薄弱，這將嚴重影響合作學習教學效果的實現(xiàn)與發(fā)揮，可能導致還不如傳統(tǒng)教學模式的局面。所以，中職英語教師就需要將口語交流用語的培訓與合作學習技能的培養(yǎng)有機結合起來，不斷強化學生的英語口語交際能力，并且教習一定的合作學習技能（如：如何讓組內成員之間能夠不發(fā)生矛盾、明確分工、互幫互助等）。同時，在學習過程中，采用多種手段或方法，對學生進行系統(tǒng)性的培訓與教育，不斷強化、鞏固所教英語口語知識和合作學習技能。此外，在學生合作學習英語知識過程中，教師應該積極發(fā)揮自身的引導與幫助作用，當學生遇到問題或難題時，教師應該給予及時指導，幫助學生取得關鍵突破、樹立合作學習信心，促進合作學習順利進行。

3.角色定位把握與科學調控評價。中職英語教師在運用合作學習教學模式時，角色定位的把握與科學調控的評價同樣重要。在中職英語合作學習過程中，學生是教學活動主體，教師作為引導者、組織者與幫助者，一切教學活動需要圍繞學生來開展。教師在教學過程中應發(fā)揮定位、協(xié)調、設計、引導與組織的角色，幫助學生學習。因此，教師需要樹立先進的教學觀念、掌握專業(yè)的知識技能和科學的指導合作學習的教學方法與技巧，充分接受和吸納新課程標準的教學理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其能夠積極主動地參與英語知識學習。另外，中職英語教師應該針對學生的合作學習進行科學調控評價，不僅需要評價他們的學習成果與成績，還需要重點評價其合作學習的過程、方法與技巧等，評價應做到全面、公開、公正；并且根據(jù)學習情況適時調整評價標準，隨時關注每一位學生的學習與進步。

三、總結

總之，在中職英語教學中運用合作學習模式，符合新課程標準的要求與理念，更符合中職英語教學的具體情況。中職教師在具體的教學實踐中可以發(fā)揮這一教學模式的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化和改善教學方法，克服學生英語基礎普遍薄弱的困難，尋找適合中職學生的英語教學模式，提高教學效率、提升學生的英語水平。

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