陳雪

【摘 要】將有效的教學(xué)方法運用于生物課堂教學(xué)，不僅能夠使教師的教學(xué)活動順利的開展，同時也能夠使學(xué)生更加有效的進行學(xué)科學(xué)習(xí)，因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極的將能夠提高生物課堂教學(xué)有效性的方法運用于課堂教學(xué)。本文就有效開展生物課堂教學(xué)的方法展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.061

生物是一門與我們的日常生活練習(xí)十分密切的學(xué)科，因此學(xué)習(xí)生物學(xué)具有重要意義，有效進行生物學(xué)科學(xué)習(xí)，既是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，又是推動人類社會更好發(fā)展的需要。將有效的教學(xué)方法運用于生物課堂教學(xué)，不僅能夠使教師的教學(xué)活動順利的開展，同時也能夠使學(xué)生更加有效的進行學(xué)科學(xué)習(xí)，因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極的將能夠提高生物課堂教學(xué)有效性的方法運用于課堂教學(xué)。本文就有效開展生物課堂教學(xué)的方法展開論述。

一、鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

進入高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的生物知識更加抽象，同時知識點之間的練習(xí)也更加復(fù)雜，因此學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)難度有了很大程度的增加。學(xué)生在進入高中階段之前已經(jīng)進行了生物學(xué)科學(xué)習(xí)，由于以往學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點比較基礎(chǔ)，因此部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成進行生物學(xué)科課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而想要使學(xué)生在高中階段的生物學(xué)習(xí)過程中更加有效，學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)是十分必要的。學(xué)生在進行生物課前預(yù)習(xí)的過程中，對于通過個人的努力能夠及時加以解決的問題，學(xué)生要積極的發(fā)揮主觀能動性，而對于通過思考不能解決的問題，學(xué)生也不要耗費過多的時間，可以留到課堂上在教師的指導(dǎo)下解決問題。通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大部分的知識點都能夠通過個人的努力加以解決，同時在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維等多種能力也得到了有效鍛煉，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中解決了大量的問題，就減輕了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)負擔，學(xué)生能夠?qū)⒅饕杏谥攸c與難點知識的學(xué)習(xí)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。鑒于此，在新時期的生物教學(xué)中，為了有效開展課堂教學(xué)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。

二、在生物課堂教學(xué)中有效運用多媒體教學(xué)

上文已經(jīng)提到生物是一門研究與我們的日常生活聯(lián)系十分密切的環(huán)境的學(xué)科，我們賴以生存的環(huán)境是由多種因素構(gòu)成的，有些現(xiàn)象我們能夠用肉眼看到，例如：花開花落、大自然千奇百怪的變化等。然而還有很多現(xiàn)象是我們用肉眼看不到的，例如：細胞的分裂等。進入高中階段由于學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生要學(xué)習(xí)的很多知識具有一定的抽象性，這就給學(xué)生的生物學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，有些用肉眼看不到的生物現(xiàn)象，單純依靠教師的口頭講解學(xué)生很難透徹的理解，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該合理運用多媒體。教師用多媒體進行生物學(xué)科教學(xué)，能夠?qū)⒑芏嘤萌庋劭床坏降默F(xiàn)象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅減輕了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)負擔，同時生命體的神奇變化使學(xué)生心曠神怡，有效的將學(xué)生的注意力吸引到了課堂教學(xué)中來，大大提高了生物課堂教學(xué)的吸引力，同時也有效培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。教師在使用多媒體進行生物課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)該注意一些問題，例如教師過多的使用多媒體，通過多媒體將很多生物現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)出來，使學(xué)生進行獨立思考的機會減少，也會在一定程度上影響學(xué)生的生物綜合素質(zhì)的提升，因此教師在使用多媒體的過程中，要進行科學(xué)合理的安排，這樣才能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、有效運用生物教材上的插圖與生物標本

翻開高中生物教材我們不難發(fā)現(xiàn)，教材上不僅有大量以文字表述的知識點，而且有很多與教材內(nèi)容相關(guān)的插圖，這些插圖能夠有效幫助學(xué)生理解知識點。然而在實際的教學(xué)中，生物教材上的知識點雖然受到了高度重視，而插圖卻沒有引起相應(yīng)的重視，有時甚至?xí)缓雎?。而這些插圖是幫助學(xué)生有效進行生物學(xué)習(xí)的好幫手，因此在新時期的生物教學(xué)中，教師要對插圖引起重視。在高中階段的生物教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容會涉及生物標本，很多學(xué)校的生物實驗室都有相應(yīng)的標本，而根據(jù)實際的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多生物標本只是停留在生物實驗室，學(xué)生進行觀摩的機會并不多，因此為了更好的幫助學(xué)生進行學(xué)科學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多觀摩標本的機會，使學(xué)生對一些生命現(xiàn)象有更加直觀的了解。

四、實現(xiàn)生物課堂教學(xué)方法的多樣化

在生物課堂教學(xué)的過程中，為了提高生物課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。不同的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，達到不同的教學(xué)目的，而生物作為一門內(nèi)容十分豐富的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中自然要通過不同的教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。當然在實行教學(xué)方法多樣化的過程中，需要教師將更多的精力投入課堂教學(xué)。教師在采用單一的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)的過程中，不需要結(jié)合實際的教學(xué)環(huán)境進行教學(xué)方法的變化，只要將精力關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容即可。而在實現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的過程中，教師既要注重對學(xué)生進行知識點的講解，同時又要將注意力關(guān)注于教學(xué)方法的使用，對教師提出了更高的挑戰(zhàn)。為了使教師在教學(xué)的過程中游刃有余的使用多種不同的教學(xué)方法，需要教師首先能夠掌握多種不同的教學(xué)方法，并且在實際的教學(xué)中對不同的教學(xué)方法進行靈活應(yīng)用，久而久之實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化就成為了教師的一種習(xí)慣，整個課堂教學(xué)也就能夠更加高效、流暢的開展。實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，既是現(xiàn)代教學(xué)的要求，同時也是提高課堂教學(xué)有效性的法寶，應(yīng)該引起高度重視。

五、發(fā)揮學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性

想要學(xué)好高中生物這門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須能夠有效的進行思考。我們不難發(fā)現(xiàn)，進入高中階段通過簡單知識點的應(yīng)用就能夠解決的生物問題很少，很多問題尤其是綜合性的問題，需要學(xué)生通過對多個知識點的應(yīng)用才能加以解決。部分學(xué)生反映在高中生物學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，尤其在解決生物題目的過程中，更是困難重重，這就要求教師在教學(xué)的過程中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生有效進行思考，通過思考鍛煉學(xué)生的生物學(xué)科思維能力，使學(xué)生面對比較復(fù)雜的問題能夠有效進行邏輯思維，最終解決問題。

本文作為一名高中生物教師，結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗提出了幾種能夠提高生物課堂教學(xué)有效性的方法。教師在教學(xué)的過程中要做到教學(xué)相長，不僅要不斷提升自身的知識能力，更要注重提升自身的教學(xué)水平，從知識水平與教學(xué)水平兩個方面為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。