曾成秀

【摘 要】中學(xué)物理新課標(biāo)更加注重教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)物理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助教師創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。這樣，對(duì)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討也就具有了現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 多媒體技術(shù) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.052

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域與時(shí)俱進(jìn)，不斷跟隨時(shí)代潮流的發(fā)展，將現(xiàn)代化教學(xué)手段融入課堂的教學(xué)中。中學(xué)物理這一學(xué)科中涵蓋了大量的圖表、力量、運(yùn)動(dòng)等方面的知識(shí)，這些知識(shí)都具有抽象的特點(diǎn)，很難通過人的肉眼進(jìn)行客觀的觀察，同時(shí)，這些抽象的知識(shí)也是教師難以用語言進(jìn)行描述的。現(xiàn)代信息技術(shù)的傳播與發(fā)展，為中學(xué)物理的課堂教學(xué)提供了便利的表達(dá)知識(shí)的途徑。教師利用多媒體課件將課堂知識(shí)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一目了然。隨著多媒體課件技術(shù)的不斷應(yīng)用和發(fā)展，教師們應(yīng)用多媒體技術(shù)成為一種習(xí)慣。而這種教學(xué)手段也成為評(píng)價(jià)教師一節(jié)課是否具有創(chuàng)新意識(shí)和現(xiàn)代化氣息的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，在多媒體技術(shù)被廣發(fā)應(yīng)用的今天，教師在中學(xué)物理課堂上對(duì)多媒體技術(shù)不合理地應(yīng)用問題越來越突出地展現(xiàn)出來。為此，教師應(yīng)該重新審視自己運(yùn)用多媒體的手段和方式，爭(zhēng)取在反思中不斷彌補(bǔ)自己課堂教學(xué)中存在的不足之處。

一、中學(xué)物理應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義

現(xiàn)代多媒體技術(shù)之所以在中學(xué)物理課堂上得到如此廣泛的應(yīng)用，除了與時(shí)代的發(fā)展密切相關(guān)的因素外，還與多媒體技術(shù)本身所具有的特殊性因素相關(guān)。而這些特殊性特征正好契合了中學(xué)物理教學(xué)的需要，彌補(bǔ)了教學(xué)的不足。

首先，多媒體技術(shù)是一種融聲音、圖像、色彩、影像、動(dòng)畫等為一體的技術(shù)，它能夠?qū)τ诼暋⑽?、圖、像等信息進(jìn)行全方位的處理，形成一種智能化的教學(xué)體系。同時(shí)，這種智能化的教學(xué)體系，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與到教師的課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。

其次，多媒體課件技術(shù)的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的課堂聽講興趣。學(xué)生興趣的提升能夠促進(jìn)學(xué)生積極的思維活動(dòng)的產(chǎn)生。傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)中，教師對(duì)于抽象知識(shí)點(diǎn)的講解往往借助于實(shí)驗(yàn)法的形式，實(shí)驗(yàn)法的方法一方面幫助學(xué)生理解一部分知識(shí)點(diǎn)，但不能夠全面的涵蓋對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解、解題過程的復(fù)雜性。在一些中學(xué)題目的講解中，一些簡單的力學(xué)、電學(xué)的題目的相關(guān)圖形，教師可以借助于板書的形式進(jìn)行構(gòu)圖，但對(duì)于復(fù)雜的電流圖、力學(xué)圖形教師無法通過板書的形式實(shí)現(xiàn)講解的可能性。在這種情況下，多媒體課件技術(shù)的應(yīng)用就為教師的課堂授課提供了方便。比如，在對(duì)上海浦東大橋具體受力的圖示中，教師可以借助于多媒體技術(shù)將浦東大橋的真實(shí)圖片和里的構(gòu)造圖加以結(jié)合并予以體現(xiàn)。學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了感官上的享受，也獲得了思維上的清晰認(rèn)識(shí)，自然會(huì)加深對(duì)力學(xué)這一知識(shí)的形象化印象，提高自己的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體在教學(xué)應(yīng)用中存在的缺陷

教師在中學(xué)物理課堂上大量的應(yīng)用多媒體技術(shù)，在利用多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也讓該技術(shù)在應(yīng)用中的不合理因素越來越展現(xiàn)出來。

首先，教師在中學(xué)物理的教學(xué)實(shí)踐中過多的運(yùn)用多媒體技術(shù)，逐漸培養(yǎng)了“多媒體萬能論”錯(cuò)誤觀點(diǎn)。然而，多媒體的教學(xué)方式并不是萬能的。很多教師對(duì)多媒體的運(yùn)用不再是簡單的借助，而是一種依賴。有些教師甚至在不備課的情況下，簡單的從網(wǎng)上下載一份多媒體課件，然后在上課之前簡單的看一下要講的知識(shí)內(nèi)容。這種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度違背了對(duì)媒體技術(shù)最初的發(fā)展和應(yīng)用原則。多媒體技術(shù)原本只是作為多元化教學(xué)方式中的一種教學(xué)手段，其目的是為了完善中學(xué)物理教師課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)的趣味性，幫助教師營造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供輕松的教學(xué)環(huán)境。但教師的這種多媒體應(yīng)用方式嚴(yán)重影響了教師的課堂教學(xué)。教師的教學(xué)態(tài)度也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重的會(huì)影響學(xué)生對(duì)著門學(xué)科的情感認(rèn)知能力。其次，教師對(duì)多媒體技術(shù)的不合理利用造成教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性的減少。同時(shí)，多媒體技術(shù)所包含的大量的圖像、聲音色彩等因素會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。教師在課堂上大量使用多媒體技術(shù)，因此教師用來進(jìn)行語言表達(dá)、肢體表達(dá)的時(shí)間就會(huì)大大縮減。同時(shí)，學(xué)生與教師之間的問答交流也會(huì)受到影響，學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通也將受到影響。一節(jié)課下來，學(xué)生和教師一直面對(duì)這平面的多媒體課件，容易造成視覺上的疲勞。除此之外，教師在課件上使用的小動(dòng)畫、聲音、文字的色彩等元素，本來可以作為活躍課堂氛圍的小手段，但是中學(xué)物理知識(shí)不同于文學(xué)性強(qiáng)的語文知識(shí)需要學(xué)生較多的情感上的帶動(dòng)，物理知識(shí)以其具有的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性要求學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用中保持一顆認(rèn)真、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，在一節(jié)嚴(yán)肅的中學(xué)物理知識(shí)的授課中，那些被看作活潑的多媒體元素反而會(huì)成為擾亂學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的干擾性因素。

三、合理利用多媒體技術(shù)

面對(duì)中學(xué)物理的課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用的問題，教師應(yīng)該采取積極的措施，轉(zhuǎn)變自己的多媒體技術(shù)利用的觀念，同時(shí)切實(shí)地把多媒體技術(shù)具體應(yīng)用到實(shí)踐中。為此，教師可以從兩方面入手，初步對(duì)中學(xué)物理課堂教學(xué)中存在的問題加以合理的改善。

一方面，教師要將多媒體技術(shù)能夠發(fā)揮的作用控制在合理地范圍之內(nèi)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)媒體教學(xué)效益的最大化。具體來說，教師要控制多媒體技術(shù)運(yùn)用的時(shí)間，教師可以利用多媒體課件展現(xiàn)一部分教學(xué)必須的內(nèi)容，也可以將教學(xué)的總結(jié)性內(nèi)容加以系統(tǒng)的呈現(xiàn)。但對(duì)于一些細(xì)小的知識(shí)就沒有必要在占用多媒體教學(xué)資源。教師要明確自己在課堂中的重要作用，教師在課堂中具有引導(dǎo)者和組織者的作用，不能讓多媒體技術(shù)掩蓋了自己的價(jià)值；另一方面，教師在制作教學(xué)課件時(shí)，要盡量減少能夠吸引學(xué)生注意力的色彩或動(dòng)畫以及聲音等元素。重點(diǎn)突出教學(xué)范圍內(nèi)的教學(xué)知識(shí)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既有趣又和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

總之，多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用還存在血多不完善的地方，諸多問題正在慢慢地顯露出來，為此，教師好學(xué)生們都應(yīng)該對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)有合理地認(rèn)識(shí)。在師生的配合下，既發(fā)揮多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)地位，也能夠避免多媒體技術(shù)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的不利因素，最終以學(xué)生的學(xué)習(xí)為根本，“一切為了學(xué)生”，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的雙向互動(dòng)下的最優(yōu)化效果。