黃鵬鋒

[摘要]合作學習模式在高中體育教學中得到了嘗試與實踐，也伴隨不少問題，對這些問題進行分析并提出相應(yīng)對策，調(diào)動學生體育學習積極性，保證合作學習的效果。

[關(guān)鍵詞]高中體育合作學習問題對策

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）270084

最近幾年，合作學習模式在高中體育教學中得到了嘗試與實踐，改變了以往高中生被動學習體育的局面，提高了學生參與體育學習的積極性，保障了高中體育教學的質(zhì)量。但在該模式的推行中，也難免伴隨不少問題，影響了該模式在高中體育教學中的進一步推行。

一、高中體育合作學習教學中伴隨的問題

1.教師沒有結(jié)合學生實際進行學習任務(wù)的布置

在小組合作學習中，每個小組成員都有著自身的學習任務(wù)，如此才能做好相關(guān)協(xié)作共同完成學習任務(wù)。然而，當前很多體育教師在課堂中沒有結(jié)合學生實際分配學習任務(wù)，致使學生學習漫無目的，教學質(zhì)量難以保障。比如，某體育教師在教授“跨越式跳高”時，不論是示范還是講解都十分標準，學生也聽得十分認真，但分配小組的時候沒有結(jié)合學生實際，而將男女同學進行了混合搭配，如此，男同學對跳高項目較為喜歡，而女同學卻相對靦腆，難以到位地完成任務(wù)，教學效果可想而知。由此可見，結(jié)合教學內(nèi)容進行合理的分組是十分必要的。

2.合作學習僅僅停留在表面形式，缺少實質(zhì)性內(nèi)容

部分高中體育教師在進行小組合作教學時，僅僅停留在形式，缺乏實質(zhì)。比如，在高一籃球課上，教師結(jié)合學生實際，對學生進行了分組，也挑選了每個小組的組長。在上課時，男生有4列橫隊，女生有2列橫隊。教師先講解了籃球胸前傳球的相關(guān)理論技術(shù)，然后挑出一個具有較好籃球技術(shù)的學生配合自己向其他學生進行演示，接著就讓學生依據(jù)之前的小組分組進行練習。然而，一些有較好傳球技術(shù)的學生并未選擇在小組中進行練習，而是一個人練習胯下運球，還有部分學生直接到其他籃球場進行投籃練習。盡管還有大部分學生依據(jù)要求進行練習，但也僅僅是形式上的合作練習，流于形式，很多學生沒有了解合作的真正意義，也沒有明白怎樣通過合作來提高自身的籃球傳球技術(shù)。

3.教師沒有對學生進行及時的指導

部分體育教師沒有在學生合作學習的過程中做出應(yīng)有的指導，僅僅宣布學習的開始和結(jié)束，或者是在學生合作學習的時候進行簡單的巡查，使合作學習難以達到應(yīng)有的效果，課堂處于放任自流的狀態(tài)。比如，在教學“立定跳遠”的時候，教師先進行了相關(guān)理論的講解，然后又親身進行了示范，接著將立定跳遠的動作進行了分解教授。學生紛紛表明自己對立定跳遠的相關(guān)操作已經(jīng)掌握。如此，教師就讓學生進行小組合作練習，而自己卻在一邊看起報紙。開始的時候，學生還在小組內(nèi)輪流練習跳遠，幾分鐘后就出現(xiàn)了很多問題，有的學生開始開小差，有的學生開始打鬧，課堂呈現(xiàn)出一派放羊式的狀態(tài)。教師發(fā)現(xiàn)后連忙讓學生停止并且對不認真練習的學生進行了訓斥，學生接下來的積極性自然可想而知。

二、相應(yīng)對策

1.結(jié)合體育合作學習目標科學地分組

開展合作學習，科學進行小組分工十分重要。體育教師在學生合作學習時，要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際進行科學分組，保證每個小組成員都有自身的學習任務(wù)，進而積極去完成學習任務(wù)，最終提高教學質(zhì)量。一般來說，主要有如下兩類分組模式。

（1）穩(wěn)定小組

這種分組方式一般在具有較長練習時間的體育項目中采用。比如在“立定跳遠”的教學中，教師可以結(jié)合學生實際進行此類分組，讓學生在互幫互助的氛圍中加強練習，盡快掌握動作。

（2）靈活小組

如果學生合作學習時間不長，就可以采用此類分組方式。如在教學“課間操”的時候，教師就可以依據(jù)學生掌握動作技能的水平進行相應(yīng)分組，從而將學生的幫帶作用充分發(fā)揮出來，進一步提高學生的學習效率。

2.重視合作學習的實質(zhì)性內(nèi)容

在教學“起跳”時，筆者先結(jié)合學生實際進行了分組，并且讓小組成員選出每組跳遠技術(shù)較高的小組長，先介紹起跳的相關(guān)理論和動作示范，然后進行分解動作的介紹。接著提出小組分組學習應(yīng)該注意的問題，要求小組成員服從組長指揮，遵守課堂紀律，需要集中在一起進行小組練習，做好互幫互帶工作。在20分鐘的合作學習之后，絕大多數(shù)學生都掌握了起跳的關(guān)鍵技術(shù)。

3.需要進行及時的指導

教師是學生學習的組織者和指引者，更是學生的合作者，因而需要對學生學習進行及時的指導。只有這樣，才能及時糾正學生出現(xiàn)的問題，從而保證合作學習的效果。并且教師的適時參與可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，從而使學生合作的凝聚力得到進一步的促進。

總之，在高中體育合作教學中，教師要結(jié)合合作學習特征和教學內(nèi)容，研究學生實際，從而對學生進行合理的引導，保證合作學習的效果。

（責任編輯陳劍平）