李媛瑩

【摘要】運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，結(jié)合地方工科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探討如何改善大學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)。重點(diǎn)探討了一系列地方工科院校大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、方法和措施、考核及評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 大學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)策略

一、引論

21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的高科技復(fù)合型人才的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代。大學(xué)英語(yǔ)作為我國(guó)高校非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。特別是聽說(shuō)能力，使得他們?cè)诮窈蟮墓ぷ?、學(xué)習(xí)、日常交往中能用英語(yǔ)進(jìn)行有效的口頭和書面交流，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。在地方工科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽課為主，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。這種教學(xué)方式也不利于語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得和綜合語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。而合作學(xué)習(xí)是在本組成員間開展的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，也加強(qiáng)了學(xué)生之間，師生之間的互動(dòng)，增加了英語(yǔ)實(shí)踐輸出的機(jī)會(huì)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中逐步提高語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是一種歷史久遠(yuǎn)的教育觀念和實(shí)踐。20世紀(jì)70年代初，由美國(guó)教育者杜威，帕克等人的推崇，合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成一個(gè)共同的任務(wù)或達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師首先要根據(jù)小組成員的不同特征及個(gè)性分配任務(wù)，任務(wù)的分配要以發(fā)揮每位同學(xué)的特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，要能激發(fā)每位成員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)自己的任務(wù)負(fù)責(zé)。合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后教師對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓小組成員通過(guò)努力合作完成共同的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)目前已成為一種英語(yǔ)教學(xué)的主流，它是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種有創(chuàng)意的教學(xué)理論與教學(xué)策略。作為一種學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)，教師完成英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的方法和手段。作為一種教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)、合作精神及與他人交流的能力。課堂中學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間通過(guò)分享、合作、交流思想與情感，產(chǎn)生語(yǔ)言知識(shí)的整合和意義的建構(gòu)，從而提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

三、地方工科院校大學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)模式的初探

地方工科院校學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，在英語(yǔ)科目上已有了一定的基礎(chǔ)。但由于專業(yè)偏工科的原因，他們從進(jìn)校開始不是特別重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，在工科院校學(xué)生中開展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)很有必要?？v觀其他研究者的探究結(jié)果及結(jié)合本人多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)前地方工科院校大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1.合理組建英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組。首先，每個(gè)小組的人數(shù)以4-6人為宜，兼顧男女比例。人數(shù)太多，每位組員練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)比較少；人數(shù)太少，不利于合作互動(dòng)的開展。其次，同一小組學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平不要求一致。一般同宿舍的同學(xué)組建一個(gè)學(xué)習(xí)小組最為理想。這樣學(xué)生在一起的時(shí)間較多，可以課下進(jìn)行更多的交流，如：共同搜集資料，共有時(shí)間提前準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，課后一起反思英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況等。

2.精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和語(yǔ)言認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)。注重學(xué)生語(yǔ)言能力的提高和應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。在設(shè)計(jì)小組任務(wù)過(guò)程中，教師除對(duì)教材內(nèi)容整體把握外，還要全方位了解學(xué)生，要進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度了解學(xué)生，用學(xué)生的思維方式去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、需要、動(dòng)機(jī)和興趣，布置具體任務(wù)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的分工與合作。工科院校大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)偏薄弱。因此，在設(shè)計(jì)合作內(nèi)容時(shí)更要注意活動(dòng)的可行性。要注意的是，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要讓小組成員有明確的分工，確保每一位成員都有相應(yīng)的職責(zé)與角色。在活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生還應(yīng)輪流承擔(dān)不同的角色，完成相應(yīng)的任務(wù)，以達(dá)到全面發(fā)展的目的。

3.建立多元化的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師應(yīng)讓每個(gè)小組輪流向全班同學(xué)匯報(bào)討論的成果。教師也應(yīng)對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)分。該評(píng)分代表組內(nèi)各成員的成績(jī)。這樣的評(píng)分機(jī)制有利于團(tuán)結(jié)組內(nèi)成員，激勵(lì)大家為共同的目標(biāo)而協(xié)作努力。除了教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)每一階段的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，寫出學(xué)習(xí)心得和互評(píng)結(jié)果。教師則將自評(píng)結(jié)果，互評(píng)結(jié)果及教師評(píng)價(jià)記錄在冊(cè)，作為學(xué)生最終評(píng)價(jià)體系的組成部分。

四、結(jié)語(yǔ)

在地方工科院校學(xué)生中開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式通過(guò)分組的形式，在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)、組間的互動(dòng)合作。培養(yǎng)了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究能力，極大增加了學(xué)生語(yǔ)言輸入和輸出的機(jī)會(huì)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師緊緊把握合作學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)各合作學(xué)習(xí)小組的引導(dǎo)，組織，監(jiān)督及評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造大量的互動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的建構(gòu)，有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

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