毛勇

高中的學(xué)習(xí)已經(jīng)算是較高級(jí)別的知識(shí)了，同樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者問題有著不同的解釋方法，它已經(jīng)有別于小學(xué)時(shí)代的單一學(xué)習(xí)模式。因此，在高中的學(xué)習(xí)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生不再局限于單一的模式中，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦，運(yùn)用自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)來解決不同的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)新型社會(huì)的新型人才。

物理教學(xué)問題探索法創(chuàng)新創(chuàng)新，指的是學(xué)生可以用他們當(dāng)下所擁有的思維模式提出一些跟常規(guī)的思路、方法等有別的見解，然后再利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)等幫助，在特定的環(huán)境中，以更大限度的滿足社會(huì)需要的理想目標(biāo)，然后對(duì)當(dāng)下的事物進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)造出新的事物、方法、環(huán)境等。這一能力對(duì)當(dāng)今的社會(huì)起著至關(guān)重要的作用，是提高國(guó)家水平的重要推動(dòng)力。因此學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是必須加深重視而且需要科學(xué)有效的辦法來幫助實(shí)現(xiàn)。作為一名高中的物理教師，在經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，利用“問題探索”這一辦法在課堂環(huán)節(jié)使用對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的效果。

“問題探究法”這種方法很靈活，它指的是在課堂上面學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。在這樣的課堂環(huán)節(jié)中，每一個(gè)下一分鐘都是無法預(yù)料的，每一個(gè)新奇的事情的發(fā)生都會(huì)帶來不同的課堂氛圍。那么這樣的課堂環(huán)節(jié)具體實(shí)施方法是怎樣的呢？

一、精心布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)問

未知的知識(shí)才是最引人發(fā)問的，也是最能勾起學(xué)生好奇心的。在高中物理的學(xué)習(xí)中教師一定要嚴(yán)加把關(guān)，充分利用好課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，將課前的預(yù)習(xí)發(fā)揮到極致。那么常用的方法便是：①布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。課前預(yù)習(xí)是一個(gè)好的習(xí)慣，但是預(yù)習(xí)也是要講究方法的，教師不能很簡(jiǎn)單的就在課堂上面留下一句話：課下預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。就結(jié)束了，要知道預(yù)習(xí)是發(fā)掘?qū)W生思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，因此教師要要求學(xué)生要在課前的預(yù)習(xí)中提出問題，將自己懷有疑問或者不同見解的問題寫下來，到時(shí)候在課堂上面大家一塊討論探究解決。這樣有預(yù)習(xí)，有驗(yàn)收，才能保證預(yù)習(xí)的實(shí)效性，也能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)多去思考，發(fā)問，從而具備創(chuàng)新的前期條件。②布置課前實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題，并尋找多種途徑解決問題。在學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有完全被發(fā)掘以前對(duì)于一些知識(shí)的運(yùn)用等方面比較欠缺，因此這就需要教師的引導(dǎo)，通過教師的引導(dǎo)然后讓學(xué)生先去模仿，然后再去探究創(chuàng)新。比如在學(xué)到電壓、電阻、電流方面的物理知識(shí)時(shí)，教師就可以布置學(xué)生去對(duì)他們最常見常用的手機(jī)進(jìn)行研究。讓學(xué)生親自動(dòng)手去測(cè)試電池的電流、電阻等，然后再去引出問題廢舊的手機(jī)電池是否還有電量呢？手機(jī)電池和我們平時(shí)用的正負(fù)極電池有什么區(qū)別呢？還有就是隨著手機(jī)更新?lián)Q代速度加快，那么廢舊的手機(jī)電池該如何變廢為寶加以利用呢？這樣就直接引出了知識(shí)點(diǎn)，也提出了創(chuàng)新的路徑。那么學(xué)生就會(huì)在很好的利用自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。比如，利用廢舊手機(jī)電池改裝到電動(dòng)玩具上面，取代普通的電池，再如，家里的門鈴也需要電池是否可以也改用手機(jī)廢舊電池呢？在學(xué)生真正的完成這樣的動(dòng)手實(shí)踐能力后我相信他們都會(huì)喜歡上它，因?yàn)樽约簞?dòng)手看到了不可思議的結(jié)果，嘗到了甜頭，那么以后就會(huì)學(xué)著自己主動(dòng)去發(fā)明一些小創(chuàng)造，學(xué)習(xí)的熱情也就更加高漲！

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)探索

現(xiàn)在是一個(gè)科技發(fā)達(dá)的社會(huì)，回首前幾年教師講課只能是黑板和粉筆，現(xiàn)在幾乎每個(gè)教室都是多媒體教學(xué)，科技的發(fā)達(dá)都是依賴于人類的創(chuàng)新，創(chuàng)新的時(shí)代發(fā)生什么事情都是有可能的。因此，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們也要用到創(chuàng)新的方法。比如，我們可以充分地利用多媒體，讓多媒體播放我們單純的口述不能表達(dá)出來的現(xiàn)象，有一些事情畫面播放的比教師講述的更加有吸引力。在多媒體播放的過程中教師可以隨時(shí)定住一個(gè)畫面，詢問學(xué)生此現(xiàn)象在物理學(xué)中怎么解釋，它所涉及到的物理學(xué)知識(shí)是什么？那么，同樣的作為學(xué)生可以利用同樣的物理學(xué)知識(shí)來做出什么創(chuàng)新呢？如教師可以利用課堂親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問。例如，在講解力的分解這一課時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備好兩根細(xì)繩子和一本很厚的教材。然后在課堂進(jìn)行提問，問：如果用細(xì)線把這本很重的教材提起來，是用一根繩子比較容易斷呢，還是兩根繩子比較容易斷呢？學(xué)生肯定都會(huì)說一根繩子比較容易斷。那么教師開始做演示，先用一根繩子，厚重的教材被穩(wěn)穩(wěn)的提起來，然后再用兩根身子做實(shí)驗(yàn)，在提起繩子的時(shí)候故意將其中的一根繩子拉成一個(gè)角度，突然其中的一根繩子就斷掉了。學(xué)生看到這一幕，一定很納悶，為什么會(huì)這樣呢？?jī)筛K子怎么反而斷了呢？學(xué)生的肯定就會(huì)非常急切的想知道答案，然后教師再借這種強(qiáng)大的好奇心來為大家講解力學(xué)原理。學(xué)到分力和合力的知識(shí)，那么教師便可以利用這一實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生想一些利用力的作用來為我們的實(shí)際生活添彩的小創(chuàng)新，相信學(xué)生很有興趣的。這樣一邊學(xué)習(xí)探究，一邊開發(fā)大腦進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)方式，一定會(huì)為學(xué)生帶來很大的財(cái)富，同樣也會(huì)為這個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多的有用的人才。

物理本來就是一個(gè)很奇妙的學(xué)科，它變化多端，而且適用范圍廣泛，有著很大的可挖掘性。因此，在高中物理教學(xué)中還有很多的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些只需要教師去尋找一些好的教學(xué)方法，多留心觀察生活，觀察社會(huì)，并將這些帶入課堂，利用學(xué)生強(qiáng)大的好奇心來進(jìn)行授課，相信這樣一定可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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