梁建軍

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)之后也必須不斷學(xué)習(xí)，以便適應(yīng)社會(huì)的需求。本文就如何在Fhsh教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提出建議，即技校教師不僅僅要傳授給學(xué)生知識(shí)和技能，而且還要開(kāi)闊他們的視野，最重要的是教給他們自我求知的本領(lǐng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：Flash教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)也在發(fā)生日新月異的變化。技校學(xué)生的目標(biāo)由升學(xué)轉(zhuǎn)為就業(yè)，學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是有限的，而對(duì)社會(huì)的需求，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)就業(yè)的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。學(xué)校教師不能把學(xué)校教育僅僅作為傳授學(xué)生知識(shí)和技能，還需要教給他們求知的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

技校學(xué)生成績(jī)差，除去智力的因素，另一個(gè)主要的原因是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)能力薄弱，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，這已經(jīng)成為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的障礙。教師需要營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)安排巧妙實(shí)例營(yíng)造氛圍。在Flash課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)Flash常用工具（橢圓工具、選擇工具、顏料桶工具）時(shí)，教師有針對(duì)性地展示Flash小作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)顏料桶工具時(shí)，筆者展示了“七彩棒棒糖”實(shí)例，利用顏料桶工具的填充效果實(shí)現(xiàn)，對(duì)此學(xué)生眼前一亮，躍躍欲試。在每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)完后，筆者會(huì)采用企業(yè)招聘的模式，通過(guò)學(xué)生完成任務(wù)的情況決定是甭“聘用”他們，促使學(xué)生中形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。筆者還會(huì)在班級(jí)里組織“技能達(dá)人”選拔賽，要求每位學(xué)生都參與，層層選拔，營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。在課堂教學(xué)中，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即分析任務(wù)從而提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，最后實(shí)施任務(wù)。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是要學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)思考、實(shí)踐，獲取知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的使用可充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

如在“運(yùn)動(dòng)足球”一課中，筆者首先山示任務(wù)，要求學(xué)生自主分析足球運(yùn)動(dòng)的軌跡，并羅列出完成這個(gè)任務(wù)需要用到的相關(guān)知識(shí)。接下來(lái)組織學(xué)生交流總結(jié)。在足球從左向右運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，運(yùn)用動(dòng)作補(bǔ)間及旋轉(zhuǎn)屬性，足球與樹(shù)樁的撞擊時(shí)足球形狀的變化需要用到形狀補(bǔ)問(wèn)動(dòng)畫(huà)的知識(shí)。藍(lán)天、草地、樹(shù)樁需要運(yùn)用前而所學(xué)的繪圖工具進(jìn)行繪制。學(xué)生在實(shí)施任務(wù)的時(shí)候，教師做好自己的輔導(dǎo)工作。學(xué)生在遇到困難、反復(fù)嘗試都不能解決的情況下，可以求助自己小組的同學(xué)，假如還是無(wú)法解決，教師再去幫助學(xué)生。任務(wù)實(shí)施的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自己親自動(dòng)手操作的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在展示評(píng)價(jià)階段，教師可以選取兒件有代表性的作品展示給學(xué)生，請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予總結(jié)性評(píng)價(jià)。

三、采用多元的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果

在技校的教育教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)尤為重要，評(píng)價(jià)不能停留在學(xué)生成績(jī)上，而是要全而地去看待一個(gè)學(xué)生。教師在學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，采用多元的評(píng)價(jià)方式，在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)，要多一些認(rèn)可和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不減，自主學(xué)習(xí)有持久性。

一是將成績(jī)數(shù)據(jù)的量化轉(zhuǎn)化為相對(duì)模糊的A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，等級(jí)性的評(píng)價(jià)是要告訴學(xué)生自己在這次任務(wù)完成中的綜合表現(xiàn)情況，并不是要分山一個(gè)高低。

二是對(duì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、任務(wù)完成的程度、相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度等方而的情況形成綜合評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)反映的是學(xué)生在這堂課中的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，比以往只注重成績(jī)高低的評(píng)價(jià)方式更科學(xué)。這種評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)生全而健康的發(fā)展，也能使教師更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的一些閃光點(diǎn)。

三是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的突出表現(xiàn)有額外的獎(jiǎng)勵(lì)。這需要教師有“伯樂(lè)”般的眼光去發(fā)現(xiàn)。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題有獨(dú)特的思路、方法，或者學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中對(duì)某些效果的實(shí)現(xiàn)有獨(dú)特的技巧等等，都應(yīng)該給予特別的獎(jiǎng)勵(lì)。如在利用遮罩層動(dòng)畫(huà)做“探照燈”效果時(shí)，對(duì)夜景處理的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都是通過(guò)調(diào)整亮度來(lái)實(shí)現(xiàn)效果的改變，而有一名學(xué)生是通過(guò)調(diào)整畫(huà)而的透明度實(shí)現(xiàn)效果的改變。筆者在傘班表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，并且給他所在的小組加上“獎(jiǎng)勵(lì)分”。這樣的評(píng)價(jià)就是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新，成為有創(chuàng)造力的學(xué)生。

在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生要形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，還要有不畏困難的心理素質(zhì)。教師要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在將來(lái)的工作中能夠獨(dú)立地獲取新知識(shí)，更新自己的知識(shí)體系，以適應(yīng)社會(huì)的需要。