陳薇

今天吃完點(diǎn)心后，一個(gè)孩子用餐巾紙擦嘴后隨手一扔，一旁的孩子隨口叫到：“這張餐巾紙真好玩像個(gè)皮球”。順著他的話音我朝前一瞥，可不，還真有點(diǎn)像呢！看到孩子們這么感興趣，于是我馬上組織幼兒對(duì)這張餐巾紙展開了討論：請(qǐng)每個(gè)孩子說說小朋友在用餐巾紙的時(shí)候是什么感覺？餐巾紙有什么用呢？于是我生成了《紙繩力量大》這一活動(dòng)，制定了活動(dòng)的目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，探索紙繩的承受力，大膽嘗試，學(xué)習(xí)制作有力量的紙繩，積極合作，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)起來力量大的快樂，通過探索，發(fā)現(xiàn)紙的纖維走向，學(xué)習(xí)制作有力量的紙繩。

幼兒正是對(duì)這個(gè)世界好奇的時(shí)候，他們對(duì)什么都趕到疑問，想明白怎么回事。對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來說，適宜的操作材料是非常重要的，本次活動(dòng)我選擇了生活中最常見的餐巾紙，大小不同的水桶，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。在面巾紙的選擇上我用了長(zhǎng)方形的餐巾紙，引出了今天我們要探究的問題，如何按照不同的紋路擰紙繩，紙繩的力量是不一樣的。通過這些展示，讓小朋友明白一些自然科學(xué)道理，并使他們?cè)诳鞓返耐瑫r(shí)，也學(xué)到了知識(shí)。

在發(fā)現(xiàn)這一不同之后，幼兒非常想知道為什么有些餐巾紙擰的紙繩會(huì)很結(jié)實(shí)，這時(shí)一下抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，兩種不同的結(jié)果都進(jìn)行分析、驗(yàn)證，對(duì)于問題也就很容易理解，從發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—操作嘗試—理解表達(dá)，都是追隨孩子的興趣點(diǎn)，幫助幼兒理解思路。讓小朋友自己動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，開發(fā)他們的大腦思維。

對(duì)于孩子而言，最好的學(xué)習(xí)方法是在最直接的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中去發(fā)現(xiàn)，在本次活動(dòng)中，通過幼兒多次的探索紙繩的承受力，激發(fā)了孩子們探索科學(xué)的欲望與方法，并從游戲中獲取了科學(xué)知識(shí)，萌發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從探究游戲中感受快樂，獲得智慧。

總之，我們幼兒教師要根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)來制定活動(dòng)內(nèi)容，為了使孩子們探索餐巾紙的承受力，這次活動(dòng)的作用相當(dāng)?shù)拇螅顒?dòng)設(shè)置了環(huán)環(huán)相扣的操作活動(dòng)，讓孩子們們從最初的玩到有目的的玩，在活動(dòng)中發(fā)散他們的思維，一次次的水桶落地失敗，可孩子們并沒有放棄自己的探索實(shí)驗(yàn)到最后的活動(dòng)實(shí)驗(yàn)成功，孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅。