曹亞麗　高玉強

摘 要：高校教師的教育教學能力是決定高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，目前，高等教育已趨向于大眾化，高等教育的質(zhì)量越來越受到社會的關(guān)注，因此大學教師的教育能力也越來越重要，為此探討提高大學教師教育教學能力的途徑具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學能力；實驗教學

一、引言

教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高國民素質(zhì)的根本途徑，是國家發(fā)展的根本。教師是教育的主要實施者，教師在教育教學中發(fā)揮著相當重要的作用。教師不但教授知識，更要教會學生做人。高等教育作為我國教育體系中的最高層次，是我國實施人才強國戰(zhàn)略的根本源泉，是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要保證。隨著高等教育越來越大眾化，現(xiàn)在的中國已經(jīng)是全民上大學的時代。高等教育的質(zhì)量已經(jīng)越來越被社會所關(guān)注，因此，提高大學教育的教學質(zhì)量已經(jīng)成為我國高等教育擴招后的一個重大而緊迫的事情。影響高等教育教學質(zhì)量的因素有很多，高校教師的教學能力是最直接最重要的因素之一。因此，研究提升高校教師的教育教學能力，不僅具有很強的針對性，而且還具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、教學能力的內(nèi)涵

教學能力是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩(wěn)固、復雜的教學行為系統(tǒng)。即指導學生進行學習活動、完成教學任務的能力。高校教學不但要教會學生學習我們已有的知識，而且要教會他們探索人類社會那些未知的東西。根據(jù)我們學校的教學工作的特點，我們高校教師的教育教學能力應體現(xiàn)在以下三個方面：

1.教材轉(zhuǎn)化的能力

高等教育與基礎(chǔ)教育相比，高等教育更注重所教的知識的實用性，學生對所學的知識靈活性、創(chuàng)新性和實踐性。這就要求高校教師在選擇教材和教學用書時不但要具有一定的鑒別能力，同時還要具有全面分析和選擇教材的能力。大學教學不是簡單地轉(zhuǎn)移知識，而是要根據(jù)所傳遞知識的性質(zhì)和大學生的特點將相關(guān)知識加以提煉并轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，以便學生更好地認識、掌握及應用。

2.教學研究的能力

大學教育的內(nèi)容要同時具有實用性、創(chuàng)造性，高校教師不但要傳播已有的文化知識，還要在實踐中帶領(lǐng)學生探索未知世界。激發(fā)學生的對未知內(nèi)容的好奇心和興趣，培養(yǎng)學生主動探索問題、解決問題和掌握問題的能力。教師不但教，更是知識的研究者。美國學者伯金翰姆提出：“教師抓住研究機會，不僅將推進教學技術(shù)，并將使教師的工作具有生命力和尊嚴。

3.科研成果轉(zhuǎn)化的能力

科研成果與課堂教學相結(jié)合將是大學教師提高教學能力的重要手段?，F(xiàn)在，科研已成為衡量大學教育成功與否的一個指標，我們東北大學的科研雄厚，科研進款在全國排名十七，也充分說明，學校對科研的重視，我們老師也積極努力，讓學校的科研有所進步。同時推動教學課堂的先進性，進而推動科研活動的深入開展。

三、提高教師教學能力的途徑

不斷提高大學教師的教學能力和教學水平，是學校發(fā)展的根本，是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，是時代發(fā)展的需要，是社會發(fā)展的要求，是當前廣大高等院校和高等教育工作者所共同面臨的重大課題。我們通過十年的大學教學實踐經(jīng)驗，結(jié)合我們自身的感受，認為提升大學教師的教學能力需要在以下幾個方面努力：

1.加強高層次人才隊伍建設(shè)

大學教師的成長、發(fā)展一般要經(jīng)歷“新教師→合格教師→專業(yè)型教師”三個階段。鑒于此，首先應加大高校教師職業(yè)教育的培養(yǎng)力度，我校每年都會對新入職的教師進行崗前培訓提高青年教師職業(yè)素質(zhì)，強化其教書育人的責任意識，掌握教學的基本規(guī)范和要求。其次，對于新入職的教師，在試用期以內(nèi)，要通過助課、陪課等方式熟悉教師基本要求，通過預講合格之后，才允許教師走上講臺。要提高大學教師的學科專業(yè)能力，尤其是科學研究能力?？蒲心芰﹃P(guān)系到青年教師的發(fā)展。這還需要有經(jīng)驗的老師帶領(lǐng)新老師。只有不斷提高青年教師的學科專業(yè)能力、科研能力才能保證高校教師的素質(zhì)，最終提高教師教學水平、保證教學質(zhì)量。

2.結(jié)合本專業(yè)教學改革

作為一名實驗教師，實驗教學是學生積極參與、發(fā)揮創(chuàng)新性的一個重要窗口。實驗教學是使學生適應社會發(fā)展需要，培養(yǎng)學生動手能力和開發(fā)智能的重要教學手段，我們要勤于總結(jié)，勇于探索，深化改革，提高實驗教學質(zhì)量。隨著知識的不斷更新，新學科的不斷涌現(xiàn)，市場競爭的日趨激烈，我們要為培養(yǎng)出有競爭實力的創(chuàng)造型、開拓型的高級建設(shè)人才，在實驗教學中不斷努力、探索與提高。學校每年都推出新的考核制度和獎勵制度，來推進實驗教學的改革。實驗教師要和授課教師一樣，從學術(shù)上參與考核，激勵大家不停地努力工作、積極進取。

對于實驗教學內(nèi)容，我們實驗中心做了一系列改革，首先內(nèi)容上，可以是以前學生沒有做過的，也可以是以前做過但沒有太清楚的，還可以讓學生隨時帶著問題，有選擇性、有側(cè)重點的做一些自己更感興趣的實驗，特別是鼓勵學生多做一些設(shè)計性，選擇性實驗。對于做設(shè)計性實驗，設(shè)計型題目，可以是老師給，也可以是學生自己選擇，這樣可以調(diào)動學生的積極性。由于實驗課上課時間不固定性，實驗課時少，得不到學生的重視，為此老師們想盡法子，根據(jù)學生水平的高低不同，積極開發(fā)各種實驗項目，綜合學生所學科目，根據(jù)教學大綱的要求選擇各類實驗內(nèi)容，不應僅僅局限于此，要不斷精選和探索新的實驗內(nèi)容。

四、結(jié)束語

提高大學教師的教學能力，可以使教師更新教學觀念，開拓教學思路，探索新的教學方法，有利于提升高等院校的辦學定位，最終為祖國培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

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（作者單位：東北大學秦皇島分校 計算機與通信工程學院）