何中海

【摘 要】歷史是學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，同時(shí)歷史對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也有重要意義。為了給學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供更加有效的指導(dǎo)，必須進(jìn)一步提高歷史教師的教書育人能力，這樣才能為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 歷史教師 教學(xué)能力 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.003

為了給學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)，對(duì)歷史教師提出了更高的要求，因此教師必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。教師要不斷提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生有效進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。歷史是一門重要學(xué)科，在高中時(shí)期學(xué)習(xí)歷史對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的意義。為了更加有效的指導(dǎo)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，教師必須進(jìn)一步提高教學(xué)能力，及時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加有效的指導(dǎo)。

一、積極學(xué)習(xí)新課改過(guò)程中提出的教學(xué)理念

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)深入到了生活的各個(gè)角落。為了適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，人們都在不斷提升自身的素質(zhì)，以期待在競(jìng)爭(zhēng)中獲取勝利。教育作為與社會(huì)生產(chǎn)生活聯(lián)系密切的一個(gè)重要部門，自然也要做到與時(shí)俱進(jìn)。為了推動(dòng)教育的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)行了新課程改革，新課改過(guò)程中提出了很多有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法與技巧，作為一名高中歷史教師，在新時(shí)期一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極提升個(gè)人的教學(xué)水平，并且要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

新課改過(guò)程中提出了很多新的教學(xué)指導(dǎo)思想與教學(xué)理念，然而教師該如何有效的把握這些新的教學(xué)思想與教學(xué)理念呢？有些教師認(rèn)為只要有效地進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)即可，實(shí)際上并非如此，教師進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只達(dá)到了進(jìn)行新的教學(xué)理念學(xué)習(xí)的部分目的，而最重要的是要將新的教學(xué)理念與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣才能切實(shí)的發(fā)揮提高課堂教學(xué)有效性的目的。因此教師在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的過(guò)程中要不斷地進(jìn)行思考，并能夠與實(shí)際的教學(xué)互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，最終才能提高歷史課堂教學(xué)的有效性，才能真正達(dá)到提升學(xué)生的教學(xué)水平的目的。

二、善于進(jìn)行教學(xué)反思

在提升教師的教學(xué)能力的過(guò)程中，教師及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思十分重要。在實(shí)際的教學(xué)中很多教師都將教學(xué)反思理解為課后反思，實(shí)際上教學(xué)反思具有更豐富的內(nèi)涵，既包括課前反思，又包括教學(xué)過(guò)程中的反思與課后反思。作為一名高中歷史教師，只有做好了這三個(gè)方面的反思，才能更好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。教師要進(jìn)行課前反思，課前階段的反思主要是教師思考如何有效開展教學(xué)活動(dòng)，如何對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

同時(shí)教師還要思考將哪些因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)才能收到最好的教學(xué)效果，教師在課前進(jìn)行的反思，為提高整個(gè)課堂教學(xué)的有效性奠定了基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過(guò)程中也要及時(shí)地進(jìn)行反思，課堂教學(xué)是人的活動(dòng)，因此會(huì)出現(xiàn)多種不同的情況，這就要求教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的情況及時(shí)進(jìn)行反思，通過(guò)反思及時(shí)找到與課堂教學(xué)更加切合的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)高效開展。教師還要進(jìn)行課后反思。

課后階段的反思是教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，反思個(gè)人的教學(xué)方法是否得當(dāng)，反思學(xué)生，反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師進(jìn)行課后反思的階段是教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行歸納與總結(jié)的階段，針對(duì)反思的內(nèi)容，教師可以做一些筆記，并通過(guò)反思為以后更加高效的開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

三、通過(guò)有效的激勵(lì)機(jī)制提高教師的教學(xué)水平

根據(jù)馬斯洛的需求層析理論來(lái)分析教師的需求，我們不難看出教師的需求具有多樣性。為了使教師能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂教學(xué)，并在實(shí)際的教學(xué)中不斷提升自身的課堂教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)該對(duì)青年教師的需求引起重視，并建立切合教師實(shí)際情況的激勵(lì)機(jī)制。不僅要使教師的物質(zhì)要求得到滿足，而且還要給教師人文關(guān)懷，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。

學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況在按時(shí)發(fā)放教師基本工資的基礎(chǔ)上，提高教師的福利待遇，減輕教師的生活負(fù)擔(dān)。設(shè)置針對(duì)青年教師的教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)等，加大對(duì)青年教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度。學(xué)校在給教師人文關(guān)懷的過(guò)程中，應(yīng)該注重為教師提供更多發(fā)展與深造的機(jī)會(huì)，使教師獲得更多提升的空間。只有通過(guò)有效的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性，教師才能將更多的精力運(yùn)用于課堂教學(xué)，及時(shí)地提升自身的教學(xué)水平，這樣不僅教師的教學(xué)能力能夠得到有效改善，還能夠達(dá)到切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性的目的。

四、構(gòu)建有效的師生溝通與交流平臺(tái)

教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此在提升教師的教學(xué)能力的過(guò)程中，學(xué)生也就成為一個(gè)重要的研究對(duì)象，為了使高中歷史教師的教學(xué)水平得到有效提升，必須實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生有效的溝通與交流，只有在師生進(jìn)行溝通與交流的過(guò)程中，教師才能更好地把握學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而從學(xué)生的角度去完善自身的教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)歷史教師與學(xué)生有效的溝通與交流呢？

本人認(rèn)為在實(shí)現(xiàn)師生溝通與交流的過(guò)程中，教師占有主動(dòng)地位，這就要求教師要積極主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行交流。師生之間進(jìn)行的交流，應(yīng)該發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，主要體現(xiàn)在師生之間進(jìn)行的有效互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使課堂教學(xué)能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更好的結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)目的。

當(dāng)然師生之間的溝通與交流并不僅僅局限于課堂，為了更好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，教師還應(yīng)該在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。教師不應(yīng)該高高在上，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友，站在朋友的立場(chǎng)上了解學(xué)生的心聲。高中學(xué)生已經(jīng)有自己獨(dú)立的思想，而影響學(xué)生在歷史課堂上學(xué)習(xí)的因素又是源自于多方面的，教師在與學(xué)生溝通與交流的過(guò)程中，只有拉近師生之間的距離，才能使學(xué)生吐露心聲，進(jìn)而幫助教師制定更有助于提升自身教學(xué)能力的方法，同時(shí)也幫助學(xué)生更好的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，師生進(jìn)行溝通與交流的平臺(tái)也越來(lái)越多，因此教師要充分把握各個(gè)能夠與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的機(jī)會(huì)，更好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而為提升自身的教學(xué)水平提供第一手的資料。

只有提高了教師的課堂教學(xué)能力，才能為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)，影響教師教學(xué)能力提升的因素是多種多樣的，因此教師在實(shí)際的教學(xué)中要結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)情況，制定出適合自身的教學(xué)提升策略，跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐，為提高學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)與提升歷史課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。