徐東風(fēng)

[摘要]傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)重知識(shí)輕情感、重結(jié)果輕過程，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，存在諸多問題。從尊重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、挖掘?qū)W科人文意蘊(yùn)、聯(lián)系生活實(shí)際等方面談生本理念下的高中政治課堂教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]高中政治以生為本生命發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270057

傳統(tǒng)的政治教學(xué)跨不出應(yīng)試教育的樊籬，為考而教、為分而學(xué)的功利主義教學(xué)觀束縛了教師的教學(xué)行為，機(jī)械灌輸大行其道，忽視了師生的對(duì)話交流、學(xué)生的合作探究，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂。在教育回歸本真的今天，教師要以生為本，從生命的視角關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)具有完整人格的學(xué)生。

一、當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重知識(shí)傳授，輕素質(zhì)培養(yǎng)。教師為應(yīng)付高考而“滿堂灌”，連師生之間的交往也演變?yōu)橹R(shí)的單向傳輸，學(xué)生乖乖就范，缺少提問，沒有質(zhì)疑。在政治教學(xué)被異化的今天，教師只關(guān)注學(xué)生的成績，而素質(zhì)培養(yǎng)被漠視，導(dǎo)致學(xué)生環(huán)保、責(zé)任、創(chuàng)新意識(shí)淡薄。

2.重認(rèn)知活動(dòng)，輕生命發(fā)展。課堂教學(xué)困囿于知識(shí)的世界，與生活實(shí)踐割裂，師生的活動(dòng)被簡化為枯燥乏味的認(rèn)知活動(dòng)，教師不能顧及學(xué)生的情感、態(tài)度發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，缺乏主動(dòng)意識(shí)，成為被改造的對(duì)象。

3.重教學(xué)結(jié)果，輕過程評(píng)價(jià)。教師概以考分論英雄，只顧及知識(shí)目標(biāo)是否完成，置整體目標(biāo)于不顧，將原本完整的教材肢解得支離破碎，不能引導(dǎo)學(xué)生感悟教材、體驗(yàn)人文精神。評(píng)價(jià)者以教師為主，內(nèi)容以知識(shí)為主，對(duì)象以個(gè)體為主，重結(jié)果輕探究過程和情感體驗(yàn)，這種低效的教學(xué)評(píng)價(jià)無益于學(xué)生的身心發(fā)展。

二、生本理念下高中政治課堂教學(xué)的策略

1.以生為本，尊重學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

“以教師為中心”導(dǎo)致教學(xué)的重心落在“教”上，學(xué)生淪為“應(yīng)聲蟲”，始終無法步入屬于自己的自由王國。教師要強(qiáng)化引導(dǎo)，通過“導(dǎo)”為學(xué)生在新舊知識(shí)之間、理論與實(shí)際之間建立聯(lián)系的紐帶，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造中獲取知識(shí)、提升素養(yǎng)。如在《按勞分配為主體 多種分配方式并存》的教學(xué)中，教者以課件呈現(xiàn)資料，提出問題。

師：1978年安徽省鳳陽縣小崗村18戶農(nóng)民，在承包責(zé)任制的文書上按下手印，由此拉開了中國農(nóng)村改革的序幕。你知道他們在收入分配上提出什么標(biāo)準(zhǔn)嗎？

生：按勞分配的標(biāo)準(zhǔn)，多勞多得。

師：什么是按勞分配？我們怎么來理解這一概念？

生1：按勞分配是社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則。

生2：在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要的扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得。

由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了生產(chǎn)、勞動(dòng)、經(jīng)營等相關(guān)知識(shí)，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探討“為誰生產(chǎn)”，即分配問題，可為后面學(xué)習(xí)按勞分配的必要性、多種分配方式并存等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.回歸本真，挖掘政治學(xué)科的人文意蘊(yùn)

生本理念下的高中政治課堂，擺脫了高考的鉗制，師生的生命活動(dòng)也不再是枯燥乏味的認(rèn)知活動(dòng)，教師不囿教材，引入經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、人文等內(nèi)容豐富教學(xué)，讓師生在愉悅的對(duì)話中感受教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，讓學(xué)生在生命體驗(yàn)中啟迪思維、豐富情感。如在《影響價(jià)格的因素》教學(xué)中，教者為讓學(xué)生明確影響價(jià)格的因素、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，以電視劇《大宅門》中的片斷“七爺在市場中先高價(jià)購進(jìn)100斤黃連，并放風(fēng)還需購進(jìn)1000斤，引得各藥商紛紛購進(jìn)黃連。結(jié)果市場上黃連泛濫，價(jià)格狂降，七爺趁機(jī)購進(jìn)，節(jié)省了大批銀兩”提出問題：（1）七爺為什么放風(fēng)說還需購進(jìn)1000斤黃連？（2）為什么幾天后市場上黃連多了，而價(jià)格卻降了？（3）你能列舉生活中價(jià)格變化的例子嗎？能說出影響價(jià)格的因素有哪些嗎？（4）黃連的價(jià)格會(huì)低過白菜嗎？會(huì)高過人參嗎？（5）商品的價(jià)格是由什么決定的？（5）影響商品價(jià)格的因素有哪些？它們是如何影響價(jià)格的？

3.回歸生活，將課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來

“滿堂灌”的教學(xué)方式將教材知識(shí)與學(xué)生的生活世界割裂開來，學(xué)生不能以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)知識(shí)，感受不到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，抑制了學(xué)生原本生動(dòng)活潑的個(gè)性。教師要在教學(xué)中引入學(xué)生熟知的生活素材，將教材知識(shí)融入學(xué)生的生活世界，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的知識(shí)。如在《實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)》教學(xué)中，教者讓學(xué)生根據(jù)自己的所見、所聞，談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)有什么變化。有學(xué)生認(rèn)為，衣食住行得到很大改善，住上樓房，買了摩托車，甚至私人轎車，吃上了雞魚肉蛋。還有學(xué)生認(rèn)為，生活質(zhì)量得到了提高，擁有越來越多的家用電器。教者引導(dǎo)學(xué)生思考：雖然人民生活明顯提高、國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力大大增強(qiáng)，但現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些不盡如人意的地方？全面建成小康社會(huì)還需達(dá)到哪些目標(biāo)？

總之，在高中政治課堂教學(xué)中，教師要樹立“以生為本”的理念，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，挖掘知識(shí)中蘊(yùn)含的人文精神，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的世界聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的活力，讓學(xué)生健康地發(fā)展。

（責(zé)任編輯袁妮）