程小花

摘 要：復(fù)習(xí)課在教學(xué)中占有重要地位，目前初中物理復(fù)習(xí)課存在著一些問(wèn)題，怎樣上好復(fù)習(xí)課，才能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中對(duì)知識(shí)有更深刻、更全面的理解。

關(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí)課；問(wèn)題；復(fù)習(xí)方法

很多教師都困惑復(fù)習(xí)課該怎樣設(shè)計(jì)，才能達(dá)到好的復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)的目的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科基本知識(shí)和基本技能加以鞏固、總結(jié)，使之系統(tǒng)化。通過(guò)復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)和糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤與缺陷，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻、更全面。尤其是中考前的總復(fù)習(xí)要取得滿(mǎn)意的復(fù)習(xí)效果，達(dá)到大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的，研究復(fù)習(xí)課的方法十分重要。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談一談自己的體會(huì)。

一、物理復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題

1.只重視教材上的知識(shí)點(diǎn)，不注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系

由于復(fù)習(xí)課所涉及的知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，而有不少教師照本宣科，把復(fù)習(xí)課上成單純的知識(shí)回憶課，把學(xué)生過(guò)去所學(xué)知識(shí)再回憶一遍。因此學(xué)生缺乏新鮮感，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本原則應(yīng)是“溫故知新”。“溫故”是復(fù)習(xí)課的首要任務(wù)，但溫故絕不是將所學(xué)內(nèi)容重講一遍，“溫故”的目的是為了“知新”，即將舊知識(shí)進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識(shí)框架，構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將分散的知識(shí)系統(tǒng)化。

2.拋開(kāi)教材，陷入題海

有的教師拋開(kāi)課本，以練代講，讓學(xué)生在題海中摸爬滾打，將復(fù)習(xí)課變成了單調(diào)乏味的知識(shí)訓(xùn)練課。適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的，但應(yīng)精選典型例題，通過(guò)教師的示范講解、學(xué)生的適當(dāng)訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三。有的教師待學(xué)生做完試卷后，逐題講解，從第一題講到最后一題，一題不落，結(jié)果是“教師累夠嗆，學(xué)生急夠嗆”浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，致使課堂效率低下。其實(shí)教師應(yīng)該就試卷中的重要疑難問(wèn)題進(jìn)行講解，不必面面俱到。

3.教師對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究不夠

其實(shí)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)比新授課難度大，教師備課要把握重點(diǎn)難點(diǎn)、設(shè)計(jì)典型習(xí)題、批改試卷、分層復(fù)習(xí)、因材施教等，因此要設(shè)計(jì)一堂好的復(fù)習(xí)課需要較多的時(shí)間。所以有的教師為了省時(shí)間，就只能照本宣科了。

二、物理復(fù)習(xí)課需注意以下四點(diǎn)

1.明確考點(diǎn)抓基礎(chǔ)

應(yīng)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、把握教材，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、考試考點(diǎn)、教學(xué)目的與要求，備課時(shí)既不能超要求，也不能降低要求。這里必須防止兩個(gè)極端：一是防止把復(fù)習(xí)課當(dāng)回憶課；二是防止題海戰(zhàn)術(shù)。重視基礎(chǔ)，關(guān)鍵是抓好基本概念的理解、基本規(guī)律的應(yīng)用、基本公式的運(yùn)用三大環(huán)節(jié)。分析歷年來(lái)我省中考試題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：基礎(chǔ)知識(shí)所占分量最大，所以強(qiáng)化“雙基”是復(fù)習(xí)的重中之重。

2.突出重點(diǎn)抓關(guān)鍵

要主次分明，次要的可略講，“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過(guò)或是讓學(xué)生自己閱讀；重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)詳細(xì)講，一定要講清講透，要抓住關(guān)鍵。初中物理的力學(xué)和電學(xué)部分是中考的重點(diǎn)，是關(guān)鍵，應(yīng)把主要精力放在這兩部分上。只有復(fù)習(xí)好這兩大部分，中考時(shí)才能取得較好的成績(jī)。光學(xué)部分比重不大，但凸透鏡是這部分的考點(diǎn)，應(yīng)著重復(fù)習(xí)。

3.巧設(shè)習(xí)題抓訓(xùn)練

練習(xí)是教師訓(xùn)練學(xué)生能力的手段，也是教師得到反饋信息的途徑。練習(xí)平鋪直敘、勢(shì)必會(huì)引導(dǎo)學(xué)生死記硬背；練習(xí)過(guò)難，對(duì)學(xué)生心理上是一個(gè)打擊；所以復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題必須要精心設(shè)計(jì)，所選練習(xí)題要具有一定的代表性。通過(guò)每個(gè)題要達(dá)到解決一類(lèi)問(wèn)題的作用，以達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通。所選習(xí)題既要照顧各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又要有梯度有層次，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺入深，這樣才能調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的積極性。

4.注重聯(lián)系抓專(zhuān)題

知識(shí)間存在互相聯(lián)系，前一部分知識(shí)為后一部分知識(shí)引橋鋪路，后一部分知識(shí)又往往是前一部分知識(shí)的深化與完善，打破章節(jié)的限制，拓展知識(shí)的相互覆蓋面，有助于掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)鞏固知識(shí)。對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難以理解的共同性問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行“專(zhuān)題”復(fù)習(xí)，釋疑解難，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。如電路故障專(zhuān)題，電路中電流電壓變化專(zhuān)題，設(shè)計(jì)應(yīng)用專(zhuān)題，實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)新專(zhuān)題等，學(xué)生對(duì)這些專(zhuān)題有強(qiáng)烈的求知欲望，課堂氣氛活躍?！皩?zhuān)題”復(fù)習(xí)將有限的復(fù)習(xí)時(shí)間發(fā)揮最大的效益，注重思路，方法和技巧的指導(dǎo)，深化了課本內(nèi)容，錘煉了學(xué)生的思維能力，將知識(shí)與能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、物理復(fù)習(xí)課的2種復(fù)習(xí)方法

1.“三段式”復(fù)習(xí)方法

三段式復(fù)習(xí)方法即“知識(shí)再現(xiàn)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)”、“鞏固練習(xí)、分塊復(fù)習(xí)”、“自查矯正、模擬考試”。

（1）知識(shí)再現(xiàn)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。這一階段主要是解決知識(shí)的覆蓋面，解決基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能問(wèn)題，在廣度上力爭(zhēng)不留疑問(wèn)，切實(shí)抓好“雙基”。師生著重要系統(tǒng)復(fù)習(xí)，全面共講，注重“雙基”，注重知識(shí)的完整性，同時(shí)要分清每個(gè)單元教材的“上限”和“下限”，再根據(jù)考試說(shuō)明和學(xué)生實(shí)際，鉆研復(fù)習(xí)方法，通過(guò)章節(jié)復(fù)習(xí)搞好章節(jié)的測(cè)試與評(píng)估，以便查漏補(bǔ)缺。

（2）鞏固練習(xí)、分塊復(fù)習(xí)階段。這一階段主要是通過(guò)練習(xí)講評(píng)、概括、歸納和總結(jié)，找出解決問(wèn)題的思路和技巧，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。這個(gè)階段主要采取“練──評(píng)──講”的復(fù)習(xí)方法，堅(jiān)持以學(xué)生綜合練習(xí)為主體的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

（3）自查矯正、模擬考評(píng)階段。這一階段主要是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力、實(shí)際應(yīng)用能力、正確決策能力、洞察能力和創(chuàng)造能力。

2.“自主構(gòu)建、應(yīng)用創(chuàng)新”復(fù)習(xí)方法

“自主構(gòu)建、應(yīng)用創(chuàng)新”的復(fù)習(xí)方法即：情景創(chuàng)設(shè)、知識(shí)再現(xiàn)──交流合作、基知鞏固──共同構(gòu)建、總結(jié)強(qiáng)化──知識(shí)遷移、能力提高。

（1）情景創(chuàng)設(shè)、知識(shí)再現(xiàn)。教師點(diǎn)明課堂主題，并通過(guò)媒體展示與本章節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或情景。學(xué)生結(jié)合情景，通過(guò)獨(dú)立思考或分組討論方式，回顧主要知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)并匯報(bào)交流。

（2）交流合作、基知鞏固。學(xué)生根據(jù)媒體展示的某一幅畫(huà)面表述自己所能回顧的主要知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等教學(xué)活動(dòng)，由“點(diǎn)”到“面”構(gòu)建某一知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)體系。

（3）共同構(gòu)建、總結(jié)強(qiáng)化。建構(gòu)整個(gè)復(fù)習(xí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)系及相互間的邏輯關(guān)系，概括課堂復(fù)習(xí)重點(diǎn)及研究方法，點(diǎn)撥知識(shí)難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)可由教師以問(wèn)題形式提出，學(xué)生獨(dú)立思考或分組討論后師生共同建構(gòu)。

（4）知識(shí)遷移、能力提高。教師可設(shè)置一些開(kāi)放性命題，探究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)供學(xué)生解決，通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)及基本方法的進(jìn)一步靈活運(yùn)用，達(dá)到知識(shí)升華的目的。

總之，復(fù)習(xí)課需要教師精心設(shè)計(jì)才能力求實(shí)效，達(dá)到真正復(fù)習(xí)的目的。

（作者單位：江西省南昌市青山湖區(qū)江南學(xué)校）