宗紅艷

[摘要]閱讀是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是初中生必備的一項(xiàng)語言技能。在高度信息化的社會，閱讀教學(xué)也是培養(yǎng)優(yōu)秀外語人才的重要渠道。任務(wù)型教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)型教學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐思考

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）270050

在整個初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)既是重點(diǎn)內(nèi)容，又是難點(diǎn)內(nèi)容。雖然廣大教師在不斷探索閱讀教學(xué)的有效途徑，為提高英語教學(xué)效率竭盡努力，但分析英語目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，還存在不少問題。筆者在近幾年的閱讀教學(xué)中著力做好任務(wù)型教學(xué)。這種教學(xué)模式下，教師圍繞特定話題，設(shè)計(jì)出明確具體、操作性強(qiáng)的任務(wù)，學(xué)生通過英語表達(dá)、交流、討論、溝通等多種方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)際情境中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及與他人的交際溝通能力，體驗(yàn)成功的愉悅。

初中英語閱讀材料中有許多學(xué)生熟悉并感興趣的生活內(nèi)容，提供了大量的語言實(shí)踐活動素材。為了改善英語閱讀教學(xué)的效果，筆者嘗試將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中，經(jīng)過近兩年的實(shí)踐探索，逐步形成了任務(wù)型閱讀教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以提高學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以交際功能為中心，結(jié)合相關(guān)語法結(jié)構(gòu)，提高語言綜合運(yùn)用技能。

根據(jù)任務(wù)內(nèi)容的不同，我們可將任務(wù)型教學(xué)劃分為如下幾類。

一、預(yù)習(xí)性任務(wù)

即教師向?qū)W生介紹課文大概內(nèi)容、故事大意或其他信息后，提出一些線索性問題，促使學(xué)生樹立任務(wù)目標(biāo)，激發(fā)閱讀興趣與動機(jī)。學(xué)生在具體問題了解不多的情況下，聽到教師提出的問題，馬上就會生成想知道具體答案的欲望。這時，我們可以布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，為課堂交流做好準(zhǔn)備。從實(shí)際效果來看，在預(yù)習(xí)性任務(wù)的刺激下，學(xué)生準(zhǔn)備充分，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果顯著改善。

二、基礎(chǔ)性任務(wù)

即設(shè)計(jì)一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的基本信息，適當(dāng)留白，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀。這時我們要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一遍時的任務(wù)是粗讀，了解文章大意；閱讀第二遍時要精讀，理解問題設(shè)計(jì)，思考相關(guān)問題答案。通過這樣的問題任務(wù)，學(xué)生很輕松地了解了閱讀材料的主題，更詳細(xì)地掌握了課文內(nèi)容，閱讀能力在潛意識中提升。

三、展示性任務(wù)

即將課堂化身為學(xué)生展示的舞臺，交流的世界。如在學(xué)習(xí)牛津譯林版（下同）9A Unit 4 關(guān)于電視節(jié)目的表達(dá)方式后，我們可以讓學(xué)生在課堂中自由交流他們熟悉又熱衷的電視節(jié)目話題，然后小組合作制作一份關(guān)于不同電視節(jié)目的poster。這樣，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲得的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材，從“一戰(zhàn)到底”到“最愛是中華”，從“芝麻開門”到“成語英雄”，學(xué)生獲得了一種全新的感受，有效地提高了參與意識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信。

四、產(chǎn)出性任務(wù)

即要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的語言知識與詞匯進(jìn)行自由的語言交流活動，進(jìn)行有效的語言輸出練習(xí)，真正將語言當(dāng)作交流思想與傳遞信息不可或缺的工具。如在學(xué)習(xí)了7A Unit 5 Go shopping后，我們進(jìn)行模擬超市的表演活動，然后評選出最佳售貨員、最佳顧客等等。這種情境下的任務(wù)交流對學(xué)生語言綜合能力的提高絕對是有利的。

五、創(chuàng)造性任務(wù)

即讓學(xué)生以教材為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際，采用小組合作調(diào)查、訪問、解說等多種形式進(jìn)行語言訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)了8A Unit 6 Natural disasters一部分內(nèi)容后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展一個環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查，提出解決問題的意見或建議。對于這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)，學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維才能完成得更好。

總之，筆者利用任務(wù)型教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的嘗試有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識，閱讀教學(xué)的課堂生動而活潑。只要我們堅(jiān)持課改理念，任務(wù)型教學(xué)在閱讀教學(xué)中一定會開出更燦爛的花朵。

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（責(zé)任編輯黃曉）