季紅霞

[摘要]在英語教學(xué)中，“錯題”是值得利用的教學(xué)資源，只要教師能夠善于歸納和有效利用，即可變“廢”為“寶”，使錯題成為再生資源。從及時整理，分類歸納；定期翻看，反饋得失；善于總結(jié)，綜合運用，三方面闡述了在初中英語教學(xué)中對學(xué)生錯題的有效利用，以期能讓學(xué)生在不斷糾錯中不斷進步。

[關(guān)鍵詞]初中英語學(xué)生錯題有效使用

[中圖分類號]G633.41[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）270049

都說“人非圣賢，孰能無過”，學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)生由于知識背景的不足，以及思維、表達方式等的缺陷，不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。面對學(xué)生的錯誤，身為教師的我們又該如何面對呢？筆者認為，學(xué)生的錯題往往蘊含思維的盲點、學(xué)習(xí)過程中的難點，甚至是教師需要改進的地方，因此，學(xué)生的錯題是教師應(yīng)該重視的一大熱點。只要能有效合理地運用，這些錯題往往會是課堂教學(xué)的有效資源，變“廢”為“寶”，成為再生資源。在初中英語教學(xué)中，我也形成了一套對學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)的一些典型的、常見的錯誤進行整理和使用的有效策略，現(xiàn)與各位同行共同探討交流如下。

一、及時整理，分類歸納

對于學(xué)生來說，一本記錄下常見的、經(jīng)典的“錯題集”堪比自己在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)知識漏洞的題典。為了更好地發(fā)揮錯題集對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，教師不僅要讓學(xué)生將自己在英語測試中出現(xiàn)的錯題以及在平時練習(xí)中出錯的題型摘錄到錯題集上，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握錯題集的整理方法，便于日后更有針對性的進行復(fù)習(xí)。

比如，我指導(dǎo)學(xué)生以“每錯必登，無錯不登；多錯多登，少錯少登”的原則建立錯題集。對摘錄的錯題先自行訂正一遍，注明錯因，若一題有多種表達，可用不同顏色的筆將其他幾種表達方式在一旁注明。同時，對摘錄的錯題要做到分類整理，以“詞類誤用”這一錯題為例，考慮到詞類錯誤在學(xué)生英語寫作中頻頻出現(xiàn)，我就要求學(xué)生按詞類進行區(qū)分，學(xué)生錯題如下。

I live in a happiness family.（忽略了happiness是個名詞，而名詞family應(yīng)該用形容詞來修飾）

I can learn brave from him.（learn是動詞，后面不可以使用形容詞brave）

Shes name is Susan.（名詞name應(yīng)用形容詞性的物主代詞來修飾，正確的句子是：Her name is Susan.）

對于上述錯誤，教師可指導(dǎo)學(xué)生以名詞誤用、形容詞誤用、代詞誤用三大類進行整理。分類的優(yōu)點是給以后復(fù)習(xí)時的不同需要帶來方便。

二、定期翻看，反饋得失

錯題本是一扇窗口，可以反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的得與失。但有的學(xué)生做事隨意性強，摘錄下錯題后就感覺萬事大吉，根本沒有發(fā)揮錯題本的防錯效應(yīng)，常常是同一個錯誤犯很多次。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常翻看英語錯題本，經(jīng)常交流，互相學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生在錯題中得到啟發(fā)，避免再犯同類的錯誤。

例如，教師可每周組織學(xué)生開展一次“錯誤反思課”，幫助學(xué)生分析出錯的原因，避免有的學(xué)生只是在出錯的地方寫上正確答案而草草了事，根本沒有找出自己為什么出錯。只有真正弄懂所學(xué)的知識，吃透知識，才能借助英語錯題本，幫助學(xué)生不斷積累做題的方法。尤其是對于一些帶有共性的錯題，教師更要對癥下藥，與學(xué)生重點分析，在薄弱處重錘敲打。通過師生交流、生生交流，引導(dǎo)學(xué)生從自己或他人的錯誤中吸取教訓(xùn)，避免也犯同樣的錯誤，牢固掌握課堂內(nèi)容。

三、善于總結(jié)，綜合運用

錯題資源不僅要歸納總結(jié)，更需要靈活運用。為了彌補知識漏洞，教師可對學(xué)生的錯題有效開發(fā)，適當(dāng)進行改編或變動題目條件，在教學(xué)中讓學(xué)生分析，從而讓學(xué)生不僅能夠?qū)υ}目做到正確掌握，也能對所學(xué)知識做到靈活運用，積累學(xué)生的解題經(jīng)驗，提高學(xué)生的語用能力。

例如：The old building in the cityin a terrible earthquake the Ming Dynasty.

A. was destroyedB. had destroyed

C. has been destroyedD. had been destroyed

對于這道題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出此題出錯的原因，抓住“Ming Dynasty”這一具體時間，判斷出此題應(yīng)用一般過去時“was destroyed”。在這基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)題目改為：The old building in the cityin the past few centuries.這樣答案應(yīng)該選什么？如果答案為D，那么，這個題目條件又該如何變動呢？

可見，對錯題進行適當(dāng)改編，能夠開導(dǎo)學(xué)生，變一題為多題，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用表達技能，這樣經(jīng)常溫習(xí)，可以避免將來不出錯或少出錯，不斷積累做題的方法。

俗話說“吃一塹，長一智”，用好英語錯題本是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)“減負增效”的重要途徑。教師應(yīng)“善待”這些錯誤，對出錯的原因進行進一步的分析，在錯題中“淘寶”，就可變“廢”為“寶”，真正使學(xué)生在溫故中知新，在糾錯中進步。

（責(zé)任編輯黃曉）