覃筱琳

[摘要]課堂唯有不斷創(chuàng)新，教學(xué)效果才會(huì)節(jié)節(jié)攀高。英語(yǔ)課堂要想更加活躍有效，需要教師針對(duì)不同的課型，制定出不同的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)興趣思維潛能

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270048

初中英語(yǔ)教學(xué)如果一味在機(jī)械記憶中徘徊，很容易就沒有了效果。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)方式有了新的要求，活動(dòng)型的課堂教學(xué)方式越來越多，但是如果形式比較固定，學(xué)生很快便會(huì)失去興趣，英語(yǔ)教師也很快就沒有了激情。教師要利用學(xué)生的“求異”心理，不斷探索新的教學(xué)方式，即使是“活動(dòng)”也要常玩常新。不同的課型用不同的方法引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生思維會(huì)更加發(fā)散，英語(yǔ)課變得越來越活躍，越來越高效。

一、對(duì)話教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣

初中英語(yǔ)句型對(duì)話是交際英語(yǔ)的重要內(nèi)容，通常的課堂是讓學(xué)生“聽一聽”，模仿錄音“讀一讀”，很多教師鑒于活動(dòng)課堂的需要，分小組進(jìn)行角色朗讀練習(xí)對(duì)話。在分角色朗讀的時(shí)候，學(xué)生的興趣會(huì)高一些，課堂效果也比較好。但是，教師每天都是一個(gè)套路下來，學(xué)生對(duì)課堂環(huán)節(jié)了如指掌，時(shí)間久了，便也沒有了新鮮感，至于自己的表現(xiàn)如何也不太上心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方式就是讓學(xué)生每天都有創(chuàng)新，每天都有成就感。在成功的刺激下，學(xué)生會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，不斷用自己的思維去解讀英語(yǔ)，把句型對(duì)話變成自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如將教材的對(duì)話句型用生活中的常用語(yǔ)進(jìn)行替換，把教材中與我們生活相隔較遠(yuǎn)的內(nèi)容用熟悉的單詞替換下來，或者用猜謎語(yǔ)的方式描述單詞的意思，小組內(nèi)互相猜謎語(yǔ)。學(xué)生在優(yōu)化整合句型對(duì)話時(shí)，帶著一種創(chuàng)新的喜悅，當(dāng)然會(huì)有較高的興致。外研版初中七年級(jí)英語(yǔ)Module 6 A trip to the zoo Unit 1 Does it eat meat的對(duì)話學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生從電視、網(wǎng)絡(luò)上了解到動(dòng)物的形態(tài)特征以及生活習(xí)性，分小組用自己的語(yǔ)言描述某一種動(dòng)物的形態(tài)，讓其他同學(xué)猜。如Its the king of the forest.Its scared.很明顯，從前半句就可以猜出來：Its a tiger.再如It has a long neck.It eats leaves.其他學(xué)生很快可以猜出：Its a giraffe.學(xué)生在創(chuàng)編謎語(yǔ)時(shí)，越編越有興趣，同時(shí)還可以用上教材中的句型，有效鞏固所學(xué)內(nèi)容。

二、閱讀教學(xué)創(chuàng)新，活躍學(xué)生思維

閱讀能力的培養(yǎng)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中階段的學(xué)生能夠閱讀一定量的英語(yǔ)短文。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生總是帶著畏難情緒，遇到陌生的單詞就打退堂鼓，主動(dòng)性極差。教師在閱讀教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生提供閱讀的動(dòng)力。課堂上的短文閱讀一般沒有什么懸念，而在補(bǔ)充的短文閱讀中，故事情節(jié)和人物形象都是未知的，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)更高。課外的閱讀短文，閱讀的難度也相對(duì)大一些，教師不妨結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀。教師根據(jù)短文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)難易適中的閱讀題，讓學(xué)生帶著“題目”去閱讀，學(xué)生在面對(duì)文章的時(shí)候就不會(huì)停步不前了。

如外研版初中七年級(jí)英語(yǔ)Module 5 Shopping學(xué)完以后，教師精心篩選了課外短文《Go shopping》作為補(bǔ)充閱讀的訓(xùn)練。短文的故事情節(jié)和教材課文中的情節(jié)有相似之處，難度不是很大。題目有（1）What is Amy going to buy？（2）When is Amy going to the shops？（3）What does Amy want to buy for dinner？教師讓學(xué)生帶著問題去閱讀短文找答案，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。這樣就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在閱讀時(shí)更加認(rèn)真仔細(xì)，即使有個(gè)別陌生的單詞，也可以憑借自己的猜測(cè)讀過去。學(xué)生的思維專注于任務(wù)的完成，閱讀的效果就好。

三、寫作教學(xué)創(chuàng)新，挖掘?qū)W生潛能

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)綜合表達(dá)能力的體現(xiàn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生在寫作時(shí)，不僅要熟悉單詞，還需要會(huì)寫，并且要掌握語(yǔ)法的正確用法。相對(duì)于“聽說讀”，“寫”的能力培養(yǎng)是比較有難度的。教師在訓(xùn)練學(xué)生的“寫作”能力時(shí)，更要發(fā)揮自己的智慧，讓學(xué)生易于寫、樂于寫。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生寫作的積極性是最重要的，鑒于初中的學(xué)生已經(jīng)具備創(chuàng)編能力，在寫作表達(dá)時(shí)，不妨讓學(xué)生創(chuàng)編兒歌或者是應(yīng)時(shí)應(yīng)景地表達(dá)感情，這樣學(xué)生就有了可以用來表達(dá)的素材。只要給出主題，學(xué)生的潛能是可以被挖掘出來的。

比如在圣誕節(jié)前夕，教師可以布置學(xué)生給圣誕老人寫一封信，表達(dá)自己的新年愿望。學(xué)生因?yàn)橛姓鎸?shí)的想法，有話可說。只要在組織句子時(shí)能夠語(yǔ)法正確，表達(dá)的內(nèi)容符合實(shí)際就行。實(shí)踐證明，學(xué)生可以組織出語(yǔ)句非常優(yōu)美的圣誕祝福。如Wishing you all the blessings of a beautiful Christmas season.（愿你擁有圣誕節(jié)所有美好的祝福。）另外，還有Mothers Day， Fathers Day等，都可以用作寫作表達(dá)的主題。

英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生以飽滿的熱情投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教無(wú)定法，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)手段，隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，只要能夠提高課堂教學(xué)效率就是最好的教學(xué)方法。

（責(zé)任編輯黃曉）