程瑞梅

[摘要]要轉(zhuǎn)變學(xué)生在英語課堂教學(xué)的被動(dòng)地位，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，就要轉(zhuǎn)變以往以教師為中心的單向交流方式，加強(qiáng)教學(xué)過程中師生之間、生生之間以及生本之間的互動(dòng)，在多維互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)學(xué)生主體互動(dòng)

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）270047

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)努力探尋課堂教學(xué)的互動(dòng)著力點(diǎn)，精心營造出良好的互動(dòng)氛圍，推動(dòng)學(xué)生生動(dòng)、活潑地展開英語學(xué)習(xí)互動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生在課堂上多向交流的深度和廣度，讓英語課堂教學(xué)獲得切實(shí)的效率提升。

一、讓課堂彌漫現(xiàn)實(shí)氣息，在生活場景中實(shí)施互動(dòng)

教育與生活密不可分，作為語言類的英語教學(xué)活動(dòng)，更離不開現(xiàn)實(shí)生活場景的支撐，只有當(dāng)學(xué)生能夠置身于相應(yīng)的對話情境中時(shí)，他們才會(huì)獲得更直觀、更真實(shí)的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)；也只有在這樣的課堂學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的互動(dòng)才會(huì)更為活躍。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂彌漫真實(shí)的生活氣息，那些單詞、短語以及語句等就會(huì)變得生動(dòng)而又鮮活起來，學(xué)生在特定的語境中展開互動(dòng)和交際，獲取這些基本語言單位的確切含義，才能達(dá)到理想的互動(dòng)效果。

如在教學(xué)“excuse me”這個(gè)詞組時(shí)，有部分學(xué)生對該詞組的理解僅僅局限在“對不起”這個(gè)意思之上。為了幫他們完善對該詞組的理解，教師創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)生活場景——場景①：Mr Smith said to a stranger at a bus stop， “excuse me ，does this bus go to the railway station？”場景②：When Mr Smith stepped on my foot， he said to me， “excuse me！”組織學(xué)生模擬這兩個(gè)場景，扮演史密斯先生進(jìn)行對話互動(dòng)，使學(xué)生意識到“excuse me”的另一層含義，即在與陌生人對話時(shí)引起對方的注意，現(xiàn)實(shí)場景能讓學(xué)生記憶深刻。

二、讓課堂流淌歡樂音符，在趣味場景中實(shí)施互動(dòng)

“所有智力方面的工作都依賴于興趣”（皮亞杰），課堂上積極活躍的互動(dòng)，必須建立在學(xué)生充足的興趣之上。追求互動(dòng)氛圍的趣味性，讓課堂上洋溢著歡聲笑語，可以有效地激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，使學(xué)生樂于在互動(dòng)中進(jìn)行語言的反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化，擺脫傳統(tǒng)課堂交流活動(dòng)中的枯燥、乏味。教師要避免互動(dòng)形式的機(jī)械和單一，適時(shí)地調(diào)整互動(dòng)的方式和節(jié)奏，積極采用角色扮演、游戲活動(dòng)、情景模擬等多種形式，增強(qiáng)互動(dòng)的趣味性，在輕松、活潑的互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交流欲望。

三、讓課堂形成協(xié)同氛圍，在合作場景中實(shí)施互動(dòng)

不同學(xué)生之間存在客觀的差異性，教師應(yīng)當(dāng)尊重這些差異并將其視作一種重要的教學(xué)資源，利用這些差異引導(dǎo)學(xué)生展開合作式互動(dòng)，使課堂形成協(xié)同氛圍，從而達(dá)到課堂教學(xué)整體參與的良好局面。在合作場景中的互動(dòng)學(xué)習(xí)，既能讓部分學(xué)生充分地展示自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)敢于在群體場合表達(dá)的勇氣和能力，也讓另一部分學(xué)生在傾聽和觀看中獲得觀察力和評價(jià)力的發(fā)展。不同的定位和差異性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的智慧和才能，讓互動(dòng)在協(xié)同氛圍中愈加活躍。

隨著教材中的內(nèi)容越來越豐富生動(dòng)，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生以短劇、小品等形式進(jìn)行表演。如在教學(xué)《Detective stories》時(shí)，教師抓住學(xué)生對于偵探故事的喜好，以五人一組，分別扮演偵探和嫌疑犯，列出一些問題，由一名偵探向其他四名嫌疑犯提問，為每個(gè)嫌疑犯建立檔案。在此過程中，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)設(shè)立最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)以及最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)等等，激起了學(xué)生的參與熱情，讓每一個(gè)小組成員在各自擅長的領(lǐng)域群策群力，甚至想象、發(fā)揮出教材所沒有的情節(jié)內(nèi)容。

四、讓課堂凸顯知行合一，在實(shí)踐場景中實(shí)施互動(dòng)

語言學(xué)習(xí)只有在實(shí)踐和運(yùn)用中才能真正獲得內(nèi)化，因此英語教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)必然離不開實(shí)踐性的場景設(shè)置。為了培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語實(shí)踐水平，教師應(yīng)當(dāng)將視角從課堂這一有限的時(shí)空進(jìn)行延伸，將課內(nèi)、課外的實(shí)踐體驗(yàn)糅合在一起。結(jié)合學(xué)生的自身學(xué)情和學(xué)校實(shí)際，教師可以充分發(fā)揮校園社團(tuán)、校園廣播以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等的作用，讓學(xué)生在各種英語實(shí)踐活動(dòng)中展開互動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的互動(dòng)需求，在實(shí)踐場景中檢驗(yàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心和決心。

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過“英語演講比賽”“影視賞析會(huì)”以及“英美文化小講座”等活動(dòng)形式，展現(xiàn)學(xué)生的聽力、會(huì)話等能力，并在活動(dòng)中組織學(xué)生以評委、嘉賓、講師等角色展開互動(dòng)。這大大拓展了學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間和空間，要使得英語課堂教學(xué)中的互動(dòng)活動(dòng)真正發(fā)揮實(shí)效，無論是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)氛圍的營造，還是生活的引入和課堂的外展，都要緊密扣住“以學(xué)生為中心”這一主旨。通過多方式、多渠道地凸顯學(xué)生的互動(dòng)主體地位，讓學(xué)生獲得更多時(shí)間、更多機(jī)會(huì)展開英語的語言交流和交際實(shí)踐，從而讓英語課堂教學(xué)綻放出越來越蓬勃的生機(jī)與活力！

（責(zé)任編輯黃曉）