蘭春福

[摘要]我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中重視詞匯教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。根據(jù)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)需要，對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，尋求良好的解決方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使農(nóng)村高中學(xué)生掌握豐富的英語(yǔ)詞匯。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村高中英語(yǔ)詞匯詞匯學(xué)習(xí)成果鞏固

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270034

詞匯，是某種語(yǔ)言所有詞的匯集，中文有中文的詞匯，英語(yǔ)有英語(yǔ)的詞匯。人們常說(shuō)，你要增加詞匯量，其實(shí)就是說(shuō)你要增加你能認(rèn)識(shí)也能用的詞的數(shù)量。所以，英語(yǔ)中所有的一個(gè)個(gè)單詞的集合就是詞匯。要學(xué)好英語(yǔ)必須要掌握豐富的英語(yǔ)詞匯，如果沒有足夠的英語(yǔ)詞匯，就無(wú)法進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫，更無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此，英語(yǔ)詞匯的掌握對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)太重要了。而中學(xué)階段是人的精力最旺盛的時(shí)期，是一個(gè)人英語(yǔ)詞匯積累記憶的最佳時(shí)期，也是詞匯學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的重要階段。在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)顯得十分重要。

一、 當(dāng)前農(nóng)村高中學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯存在的問(wèn)題

1.學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯耗時(shí)過(guò)多而短時(shí)內(nèi)又容易遺忘

許多學(xué)生沒有自覺記單詞的習(xí)慣，沒有把已記住的詞匯進(jìn)行運(yùn)用，不知道如何溫習(xí)。

2.學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯大多數(shù)是死記硬背，沒有掌握其拼寫、音標(biāo)、讀法和用法

農(nóng)村高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)常出現(xiàn)詞匯背過(guò)即忘、拼寫錯(cuò)誤、流暢度不足，以及句子和文章翻譯、文法句型理解等困難。

3.學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，記詞匯又不敢開口讀，拼寫單詞錯(cuò)漏百出

本地語(yǔ)言在一定程度上影響著學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，促使他們排斥學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.學(xué)生沒有多讀多背多練

學(xué)生沒有廣泛閱讀，不知道在閱讀中可以加深對(duì)詞義的理解和吸收新的用法，了解西方文化，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)來(lái)“思維”。

二、有效促進(jìn)農(nóng)村高中學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的方法

1.遵循遺忘規(guī)律，有效地引導(dǎo)學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯

記憶方法是指記住或回想，讓過(guò)去的事物留在腦海里的方法。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的事物在腦中保留一定時(shí)間再認(rèn)及回憶和對(duì)記憶的信息提取的形式，有明確的目的或任務(wù)、憑借意志努力記憶某種材料的方法。而人的記憶可分為三種情形：瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但這一記憶過(guò)程卻起主要作用。在

這一基礎(chǔ)上，一旦啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。此外，德國(guó)心理學(xué)家艾濱浩斯的實(shí)驗(yàn)證明，人的記憶是有一定規(guī)律的，隨著時(shí)間的推移，遺忘由快到慢，最后基本不遺忘。鑒于這樣的記憶和遺忘規(guī)律，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼、口、耳、手各種感官識(shí)記詞匯，采取多種記憶相結(jié)合的綜合方法，從而實(shí)現(xiàn)從瞬間記憶到短時(shí)記憶再到長(zhǎng)時(shí)記憶的轉(zhuǎn)化過(guò)程。平時(shí)，在教學(xué)中，對(duì)于新單詞的學(xué)習(xí)，如果時(shí)間允許的話，我常常訓(xùn)練學(xué)生的瞬間記憶，主要要求學(xué)生在固定的時(shí)間一兩分鐘內(nèi)記住所學(xué)的新詞，然后再進(jìn)行小組競(jìng)賽，有搶答、有個(gè)別提問(wèn)等多種方式。這種課堂訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)單詞記憶更深刻，記憶的單詞更多，記憶的時(shí)間更長(zhǎng)，有效提高了學(xué)生的記憶效率。其實(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生為了達(dá)到教師的要求，都會(huì)高度集中注意力認(rèn)真地閱讀、記憶所學(xué)的單詞，增強(qiáng)了單詞記憶的效率。根據(jù)遺忘規(guī)律，教師在課堂上要經(jīng)常以多種形式復(fù)現(xiàn)新詞，要求學(xué)生用新詞組詞和造句，或者利用新詞進(jìn)行對(duì)話。這樣重復(fù)能用詞匯進(jìn)行教學(xué)，能增加學(xué)生的記憶，也有助于學(xué)生集中精力進(jìn)行記憶，這樣 ，學(xué)生對(duì)新詞匯的印象加深了，記憶就長(zhǎng)久了。

2.采用多種靈活的方式呈現(xiàn)單詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

作為教師，如果在講解詞匯時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言單一、枯燥，學(xué)生也會(huì)覺得索然無(wú)味。因此，在學(xué)詞匯時(shí)，我首先把講解詞語(yǔ)與其他相關(guān)的知識(shí)、笑話英語(yǔ)、美英語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)及詞語(yǔ)典故結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。這樣，既活躍課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)，還能增加學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野。其次，我進(jìn)行課堂教學(xué)角色調(diào)整，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，多交流和溝通，積極地參與課堂的語(yǔ)言實(shí)踐。只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

3.運(yùn)用語(yǔ)境，使學(xué)生理解和識(shí)記詞匯

語(yǔ)境是語(yǔ)言環(huán)境或言語(yǔ)環(huán)境的簡(jiǎn)稱，語(yǔ)境理論對(duì)學(xué)生的詞匯理解和識(shí)記起一定的作用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)生詞可以通過(guò)語(yǔ)境來(lái)呈現(xiàn)，讓抽象的詞匯具體化，把干癟的語(yǔ)言形象化，由此來(lái)提高教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。如His parents strongly believed in his ability. 根據(jù)構(gòu)詞特點(diǎn)以及“strongly”所處的語(yǔ)境，我們可以確定在文章中這個(gè)詞應(yīng)該是“堅(jiān)定地；堅(jiān)決地”意思。在學(xué)習(xí)中理解了的內(nèi)容，記住就比較容易，隨著理解的加深，記得就越來(lái)越牢固。因此，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，要把教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，以利于學(xué)生理解記憶。把抽象的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化，印象更深刻。

4.教會(huì)學(xué)生掌握英語(yǔ)構(gòu)詞法，不斷增加詞匯量

雖然英語(yǔ)詞匯量龐大，并且難學(xué)難記，然而它卻有規(guī)律可循，了解英語(yǔ)構(gòu)詞法，掌握英語(yǔ)詞根、前綴、后綴，是迅速擴(kuò)大詞匯量的捷徑和必由之路。詞綴法是派生法的一種，英語(yǔ)詞綴分成前綴和后綴兩種，加在詞根前的叫前綴，加于詞根后的叫后綴。前綴一般只改變?cè)~的意義，但并不改變其詞類。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯(lián)系起來(lái)考察，有助于記住單詞的詞類和詞義。后綴不僅改變?cè)~的意義，而且使單詞由一種詞類轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞類。在日常教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。如果我們能正確引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)詞法入手，使學(xué)生了解和掌握英語(yǔ)詞匯的基本構(gòu)成方式，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用分析單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和規(guī)律的方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，就可以使詞匯學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、高效，使得詞匯量迅速擴(kuò)大。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)的方法記憶詞匯

（1）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手查詞典，讓他們對(duì)學(xué)的單詞能讀會(huì)寫，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)使用工具書，強(qiáng)調(diào)理解性記憶，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。從高一開始，我就建議新生選購(gòu)《牛津高階英漢雙解詞典》和《高考必備》等書籍，并利用課余時(shí)間指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)詞匯的方法。大家都知道，課堂的時(shí)間是有限的，教師肯定不能將所有新學(xué)的每一個(gè)單詞的意思都講授完，課后學(xué)生必須要自學(xué)，所以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備詞典就顯得很有必要。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生使用工具書進(jìn)行自學(xué)的能力，還可以讓他們根據(jù)自己的需要進(jìn)行單詞的拓展學(xué)習(xí)。

（2）在詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，不斷提高他們記憶詞匯的能力。

綜上所述，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村高中教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照教學(xué)大綱要求，遵循高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中存在的問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題，采用不同的詞匯教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高農(nóng)村高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯黃曉）