李華

[摘要]傳統(tǒng)的作文教學(xué)給學(xué)生作文帶來極大的局限性。嘗試著對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度全方位的作文訓(xùn)練，對(duì)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維有著一定的作用。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)方式靈活整體效應(yīng)

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270030

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，有著固定的模式：教師出題—學(xué)生作文—教師批改—情況反饋，而這一切又大多在單位時(shí)間和空間中完成，給學(xué)生作文帶來極大的局限性，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極寫作極為不利。近十來年，筆者嘗試著對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位的作文訓(xùn)練，認(rèn)為這對(duì)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維有著一定的作用。

一、打破時(shí)間觀念

單純的45分鐘作文課，很多學(xué)生會(huì)應(yīng)付。要讓學(xué)生真正寫好一篇文章，無(wú)疑必須讓學(xué)生多走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感知生活，使學(xué)生肚里有“貨”，這些都需要花費(fèi)一定的時(shí)間。要解決這一矛盾，可從學(xué)生作文時(shí)間這一縱坐標(biāo)來著手，教師前一周公布作文題目，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去體驗(yàn)、去思考、去修改。如《故鄉(xiāng)的傳說》《我愛家鄉(xiāng)的山和水》《家鄉(xiāng)巨變》等，讓學(xué)生帶著問題回家，去觀察、去詢問、去探究、去感知，從中獲取第一手的感性材料，由于有了時(shí)間的保證，學(xué)生寫起來就得心應(yīng)手了。

二、跳出空間局限

把學(xué)生禁錮在教室里，學(xué)生是很難一下子寫出文質(zhì)兼美的文章的。國(guó)外早已實(shí)施開放式的教學(xué)方式。作文教學(xué)更應(yīng)該跳出教室這個(gè)封閉圈，讓學(xué)生到大自然中去感受，去領(lǐng)略，去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，使學(xué)生寫作過程與自然接近，終身受益。教師可以有意識(shí)地利用春游、參觀、訪問、收集、討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去寫游記，寫社會(huì)調(diào)查，寫人物采訪，寫他們想寫的東西。在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，我們就帶領(lǐng)學(xué)生到家鄉(xiāng)的石拱橋上，進(jìn)行比較教學(xué)。學(xué)生在完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的石拱橋》時(shí)，就能以《中國(guó)石拱橋》的結(jié)構(gòu)框架，結(jié)合對(duì)家鄉(xiāng)石拱橋的真切感知來寫。一些在說明文教學(xué)中學(xué)生難于掌握的難點(diǎn)，如說明順序，說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是平實(shí)說明還是生動(dòng)說明，學(xué)生在習(xí)作中都能運(yùn)用得自然、得體。

三、攫取生命之火

把學(xué)生的視野引向社會(huì)，學(xué)生的信息量增加了，如何讓學(xué)生針對(duì)中心，選取典型事例，攫取生命之火呢？筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫《人間處處有真情》時(shí)，就有意識(shí)地把學(xué)生帶到學(xué)校的公布欄前，看捐助林娟同學(xué)上學(xué)的捐款名單，并請(qǐng)林娟同學(xué)就考上大學(xué)，而家中父親雙目失明，母親又病故，鎮(zhèn)政府、學(xué)校老師、同學(xué)捐助她上學(xué)的情況進(jìn)行介紹，這實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)身說法，使學(xué)生作文字里行間充滿了一股濃濃的情、深深的愛?！陡赣H的手》這一習(xí)作，學(xué)生第一稿僅寫了他父親手的外部特征，未能深入本質(zhì)，由手及人，以手寫神。筆者就利用家訪，了解到他的父親是一位工作責(zé)任心強(qiáng)，不為金錢所動(dòng)，廉潔自律的老黨員，是鎮(zhèn)農(nóng)行主任。據(jù)此，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)、引導(dǎo)。第二稿時(shí)，他寫道：“父親的手，是一雙勤勞的手，一雙不為金錢所動(dòng)，干凈的大手?！币粋€(gè)“干凈”，是兒子對(duì)父親作為一名老共產(chǎn)黨員、一名廉潔自律的好干部崇高品質(zhì)的高度評(píng)價(jià)，是對(duì)父親無(wú)比崇敬的真情流露，是多角度全方位引導(dǎo)學(xué)生觀察，攫取生命之火的結(jié)果。

四、講究方式靈活

靈活多樣的作文教學(xué)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者要求學(xué)生堅(jiān)持寫周記，寫片段練習(xí)，利用課前三分鐘輪流講讀；每半月出一份手抄報(bào)，要求報(bào)中要有學(xué)校新聞；每班按學(xué)習(xí)小組編成四個(gè)報(bào)道組，采寫校內(nèi)新聞，在《校園之聲》廣播，開展小記者活動(dòng)，成立雨星文學(xué)社，不定期舉辦征文比賽，張貼在板報(bào)上，教師不做批語(yǔ)，由學(xué)生評(píng)析、打分；開展讀書活動(dòng)，寫讀書筆記；遺失物品時(shí)寫尋物啟事，拾到物品時(shí)寫招領(lǐng)啟事；“五四”青年節(jié)時(shí)寫入團(tuán)申請(qǐng)書，不失時(shí)機(jī)，有的放矢地進(jìn)行多角度全方位的訓(xùn)練。

五、注重整體效應(yīng)

一篇作文并非是讓學(xué)生寫了就束之高閣，還要注重其產(chǎn)生的效應(yīng)。好的習(xí)作片段，抄在班級(jí)板報(bào)中，就能起到示范作用。一則尋物啟事，使失主找回了丟失的物品，這本身就能激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望。多角度、全方位的作文教學(xué)，既能避免學(xué)生虛而不實(shí)、華而不實(shí)、呆而不活的文風(fēng)，同時(shí)又能提高學(xué)生審題、選材、語(yǔ)言運(yùn)用、適應(yīng)社會(huì)的能力。在今春縣宣傳部舉辦的“中國(guó)夢(mèng)、故鄉(xiāng)情”中學(xué)生作文比賽中，把發(fā)送的獎(jiǎng)狀和獲獎(jiǎng)文章刊在學(xué)校習(xí)作欄上作為樣板，以點(diǎn)帶面，促使全校形成一個(gè)人人愛寫作的氛圍，讓學(xué)生真切地感到不是教師要他寫，而是他自己想寫，樂意寫，必須寫。教師要緊緊抓住這契機(jī)，不斷鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，使其效應(yīng)充分發(fā)揮出來。這樣，學(xué)生的寫作水平就會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度。

（責(zé)任編輯陳劍平）