滕麗球

[摘要]作文是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的重要領(lǐng)域。新課程標準對作文教學(xué)倡導(dǎo)自由表達，真情寫作的教學(xué)理念。提高作文教學(xué)的有效性，先讓學(xué)生學(xué)會審題，自由暢想；其次讓學(xué)生加強作文與生活的聯(lián)系，形成個性情趣；再次教師善于巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

[關(guān)鍵詞]作文審題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣有效教學(xué)

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）270028

作文是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的重要領(lǐng)域。新課程標準對作文教學(xué)倡導(dǎo)自由表達，真情寫作的教學(xué)理念。然而作文教學(xué)是語文教學(xué)中最具綜合性也是難度較大的一項工作。根據(jù)當代中學(xué)生具有的心理智力特點，教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生個體實際，因材施教，善于運用教育心理學(xué)原理，深入貫徹以人文本、“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新課改理念，尊重學(xué)生個體差異，重視學(xué)生情感體驗，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極探索提高課堂教學(xué)效率的途徑。以下幾點嘗試或許能給作文教學(xué)提供一定的思考。

一、學(xué)會審題，自由暢想

要求學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，鼓勵學(xué)生多想象和幻想，自主寫作，力求有創(chuàng)意的表達。從多年中考的作文出題走向來看，中學(xué)已淡化文體，鼓勵不受拘束地表達，提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感，重在激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實用的書面表達能力。如2015年南寧市中考作文試題：“‘日成一事，事不在大，把身邊的小事做好，不在乎轟轟烈烈，而在乎精心行之，踏實而為，有始有終。閱讀一本書，就讀懂這本書的要義，去粗取精；結(jié)交一個朋友，就沐浴品質(zhì)的芬芳，揚長避短；游覽一處風(fēng)景，就諦聽自然的呼喚，心隨景動；經(jīng)歷一次挫折，就展露一種胸懷，坦然面對……請以《日成一事》為題，寫一篇作文，要求：（1）除詩歌外，文體不限。600字以上。（2）文中不能出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。否則，酌情扣分?！?/p>

這道題目比較明確，清晰明了，比較平實，并給出一段描述性的導(dǎo)語，引導(dǎo)寫作的方向，開拓思路。對考生來說，雖然在審題和選材方面不會有太大困難，比較容易入手，但作文的導(dǎo)語和題目《日成一事》之間，不能完全對應(yīng)。比如“日成一事”，按字面理解，就是“每天完成一件事”，而導(dǎo)語提到的讀書、交友、游覽風(fēng)景、經(jīng)受挫折等，都不一定是一天可以完成的事，命題作文又必須按照題目的規(guī)定意思作文?？忌绻活I(lǐng)會題目（包括導(dǎo)語）包含的做事要踏實，要投入，要忠實于內(nèi)心的精神，機械地按“每天完成一件事”去寫作，就無法在立意上取勝。

盡管這道題目要求文體不限，可以寫比較有個性的作文，但“日成一事，‘成字其實暗含做成了、有意義等意思，作文題倡導(dǎo)的是做事要有恒心，要踏實而為，要有始有終。其中，導(dǎo)語提到的讀書、交友、游覽風(fēng)景、經(jīng)歷挫折，都要盡心盡力，踏實作為，體現(xiàn)胸懷，坦然面對。這無疑是正能量，體現(xiàn)了引導(dǎo)考生做事做人不虛飄，不忽悠，踏實懇切，全力以赴的正向引導(dǎo)?？忌鷳?yīng)該挖掘身邊真實鮮活的素材，圍繞有意義的‘一事來寫?！笨忌绻褂锰Ｒ姷乃夭模菀壮霈F(xiàn)“撞車”、千篇一律的情況，選材要盡量貼近自己，以生活中發(fā)現(xiàn)的鮮活事例為素材，抒發(fā)真實情感，描寫細致生動，文筆優(yōu)美，更容易得到評卷老師的青睞。

總之一句話，嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，自由暢想，變“要我寫”為“我要寫”，自由而又有創(chuàng)意的豐富的表達，是進行寫作的創(chuàng)新教學(xué)法。

二、加強作文與生活的聯(lián)系，形成學(xué)生的個性情趣

語文課程標準指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！眰鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育使教師“大都是知道學(xué)生怎樣寫，不太注意指導(dǎo)學(xué)生去向生活探究寫作的源泉”。教師要從激發(fā)學(xué)生的個性情趣入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，走向生活化寫作。

教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展有利于作文教學(xué)的綜合性實踐活動，給學(xué)生提供更多的接觸自然、認識社會、親近生活的機會。如《從百草園到三味書屋》這篇課文，在雪地捕鳥的情節(jié)中，作者連續(xù)運用了一系列的動詞“掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩”準確地描述了雪地捕鳥的過程，讓學(xué)生仔細體會用詞準確性的妙處，同時引導(dǎo)學(xué)生也用一組動詞“拿、拍、傳、跑、跳、投” 來描寫打籃球的投籃動作，學(xué)生很快就能下筆成文了，再引申到學(xué)校里開展的運動會、籃球比賽、拔河比賽等學(xué)生喜愛的活動。教師因勢利導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會仔細觀察，深切體驗，將活動過程中的見聞和感受記錄下來。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵因素。中學(xué)生尚處于邏輯思維逐步形成的關(guān)鍵時期，課堂活動中往往容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮中學(xué)生這一特殊群體的心理智力特點，巧妙創(chuàng)設(shè)與之個性相符的教學(xué)情境，將情境教學(xué)法引入到作文課程教學(xué)中，觸動學(xué)生興奮點，使作文學(xué)習(xí)逐漸從單純的知識認知向好奇轉(zhuǎn)變，營造相對輕松、自由的教學(xué)氛圍，進而提高作文課堂教學(xué)效率。

以“父愛”作文教學(xué)為例，考慮到學(xué)生將作文寫出深度存在一定難度，容易泛泛而談，為了有效防范這一情況的出現(xiàn)，教師在導(dǎo)入教學(xué)部分巧妙引入了情境教學(xué)法，在課堂教學(xué)中投影朱自清的《背影》，文中父親一路上對“我”關(guān)心照顧，特別是爬過鐵路幫兒子買橘子的相關(guān)片段的畫面讓人感受到濃濃的父愛。教師再把搜集整理的關(guān)于一組外出務(wù)工的父親和另一組在家務(wù)農(nóng)的父親的相關(guān)資料和圖片進行投影，生動形象的影像資料給學(xué)生帶來更加直觀的感受，教師緊抓時機，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的日常行為： “你真的了解父親的工作嗎？”“你有多久沒跟父親貼心交流了？”“父親節(jié)時你給父親問候了嗎？給父親送了什么禮物？”在這一情境下，部分學(xué)生默不作聲，甚至有的學(xué)生還暗自流淚，陷入了回憶之中。教師適時拋出作文題：“父愛”“爸爸，我想對您說——”“我最佩服的一個人”，讓學(xué)生任選一題來寫。

學(xué)生很快動筆寫，文如泉涌。教師能通過情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，引起學(xué)生心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，有了真實的素材和情感為依托，文章就猶如有了靈魂，也就成功了一大半。

激發(fā)學(xué)生作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進教學(xué)的創(chuàng)新，還要抓住一個環(huán)節(jié)，就是語文教學(xué)藝術(shù)。教師自身必須對每一堂課傾注最大的熱情，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，精心設(shè)計每一堂作文課，從課題導(dǎo)入到整堂課的語言組織、情景布置、作文思路的設(shè)計等，全力圍繞如何激發(fā)學(xué)生作文的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維而構(gòu)建，讓學(xué)生常常置身于一種躍躍欲試的亢奮之中，一種“我要學(xué)”的沖動之中，一種創(chuàng)造的欲望之中。

總之，教師對作文教學(xué)絕對不能放松或聽之任之，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找自己特有的體驗，創(chuàng)設(shè)寫作的情境，采用各種手段調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，切實提高學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)作文的有效教學(xué)。

（責(zé)任編輯陳劍平）