摘 要：實(shí)驗(yàn)課是社會(huì)工作專業(yè)課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文認(rèn)為社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)向?qū)嵺`課教學(xué)轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)單位參與教學(xué)的積極性，并通過教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)主題、教學(xué)環(huán)節(jié)的多元化來提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂參與的積極性。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作專業(yè)；實(shí)驗(yàn)課；參與式教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前社會(huì)工作專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。它可以提高學(xué)習(xí)者的社會(huì)工作專業(yè)技能和實(shí)務(wù)操作能力。然而其教學(xué)方法與模式一直是從事該專業(yè)教學(xué)工作的教師探討的一個(gè)問題。

一、社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)課常用的教學(xué)方式

社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式需要任課教師根據(jù)課程內(nèi)容和特征來自行安排。一般情況下，常用的教學(xué)方式有分組演示、集中討論和個(gè)別指導(dǎo)等方法。

1.分組演示。分組演示的實(shí)驗(yàn)課其實(shí)是一種參與式教學(xué)。任課教師在設(shè)計(jì)好課程實(shí)驗(yàn)主題之后，會(huì)把學(xué)生按照人數(shù)多少和小組工作的方式分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組都對(duì)實(shí)驗(yàn)主題中的各個(gè)角色進(jìn)行扮演。其優(yōu)勢(shì)在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，學(xué)生在角色扮演中都會(huì)有自己不同的情境設(shè)計(jì)、角色定位、目標(biāo)與情節(jié)等方面的思考。

2.集中討論。集中討論的實(shí)驗(yàn)課其實(shí)是頭腦風(fēng)暴法的運(yùn)用。任課教師可以根據(jù)課程安排和教學(xué)重點(diǎn)找到合適的案例或是討論的主題，讓學(xué)生針對(duì)案例中的問題或是有關(guān)專業(yè)的討論主題各抒己見，達(dá)到增強(qiáng)理論知識(shí)的效果。

3.個(gè)別輔導(dǎo)。一般情況下，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演不到位，或是集中討論中有錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以適時(shí)介入，對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，以使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能按照預(yù)期設(shè)計(jì)進(jìn)行。當(dāng)然個(gè)別輔導(dǎo)也可以用于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初期，比如為了讓學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查的方法與技巧，在社會(huì)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)過程中，難免有學(xué)生會(huì)對(duì)問卷設(shè)計(jì)的思路、內(nèi)容等方面難以把握，那么任課教師就需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

二、社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生參與的積極性不高。根據(jù)社會(huì)工作專業(yè)的教學(xué)大綱要求，除了少數(shù)類似“社會(huì)政策與法規(guī)”等純理論的課程之外，其他課程基本都有實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。學(xué)生對(duì)起初的幾次實(shí)驗(yàn)課都會(huì)覺得很新鮮，但久而久之，他們都反映實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法單一，并隨便應(yīng)付教學(xué)環(huán)節(jié)，且不太愿意主動(dòng)、積極地去思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初衷和目的，整體實(shí)驗(yàn)過程中的參與性不高。

2.角色扮演與真實(shí)工作存在較大差異。在進(jìn)行角色扮演中，雖然學(xué)生也認(rèn)真地準(zhǔn)備自己所扮演的角色和內(nèi)容，但是扮演終究與真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)事件中的人物及其相關(guān)的情況與心理體現(xiàn)有著較大差異，這樣會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)事件的真實(shí)發(fā)展過程之間脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總感覺很容易就學(xué)會(huì)，但到真正使用到專業(yè)技能的時(shí)候總感覺很多知識(shí)和技能無法發(fā)揮出來。

3.真實(shí)情境很難展現(xiàn)。社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課大多是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室完成。這種實(shí)驗(yàn)條件基本屬于靜態(tài)的情況。但在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，案主的情況和周圍的環(huán)境會(huì)有不穩(wěn)定因素。尤其是一些突發(fā)性事件是教學(xué)課堂無法模擬的，其真實(shí)的社會(huì)情境也是很難展現(xiàn)的。這就是造成一部分學(xué)生總感覺學(xué)與用之間好像差距很大的原因。

三、社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革對(duì)策

1.實(shí)驗(yàn)課向?qū)嵺`課轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)課向?qū)嵺`課的轉(zhuǎn)變就是要求把學(xué)生的課堂直接搬到相關(guān)的社會(huì)單位中進(jìn)行，讓學(xué)生直接參與一些個(gè)案工作、小組工作等方面的實(shí)際工作環(huán)節(jié)，感受并學(xué)習(xí)社會(huì)工作的專業(yè)技巧，增加經(jīng)驗(yàn)。這里的實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，它不對(duì)學(xué)生形成挑戰(zhàn)，而對(duì)教師形成挑戰(zhàn)。教師要上好相關(guān)課程，需積累自己所任課程的社會(huì)關(guān)系，加強(qiáng)與相關(guān)課程組織的溝通，把學(xué)生輸送到這些組織中接受相關(guān)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)。

2.充分調(diào)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)組織的積極性。實(shí)驗(yàn)課堂由校內(nèi)向校外拓展，同樣需要相關(guān)領(lǐng)域的組織的積極配合。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與這些組織中的相關(guān)工作者相互溝通，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生能學(xué)到專業(yè)技能知識(shí)，同時(shí)也不能影響相關(guān)組織的工作績(jī)效。需要相關(guān)領(lǐng)域的組織參與到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)當(dāng)中，從一定程度上說是有一些困難，但也會(huì)為這些組織和學(xué)生個(gè)人帶來一些益處。比如，一些學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)突出，被這些組織錄用的同時(shí)也滿足了組織的用人需求。

3.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課的積極性。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的同時(shí)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)主題、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，避免簡(jiǎn)單重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性、實(shí)驗(yàn)主題的多樣性、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性，那么就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課的積極性，其實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果也會(huì)更加突出。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)課教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，把實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)從校內(nèi)拓展至校外，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，以此讓學(xué)生的相關(guān)專業(yè)化技巧得到快速提升。

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作者簡(jiǎn)介：田小彪（1979— ），男，云南大理人，行政管理專業(yè)博士，瓊州學(xué)院社會(huì)工作系講師，研究方向：公共管理與政府治道變革，制度分析與公共政策，社會(huì)工作等。