殷雷

摘 要：在新的課程改革逐漸落實的今天，高中生物作為高中階段一門重要的課程，需要積極響應(yīng)新課標(biāo)的精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高高中生物課堂教學(xué)的效果。本文從新課改的角度出發(fā)，分析高中生物課堂教學(xué)的新思路。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；方法探究

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，努力營造良好的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式是教師講課，學(xué)生被動地接受。這樣既不利于學(xué)生能力的提高，也不利于教學(xué)活動的有效開展。新的課程改革要求改變這種教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)“人類的遺傳病”這節(jié)內(nèi)容時，遺傳特點是學(xué)生要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，為了使學(xué)生更好地掌握這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：假設(shè)一對夫婦，男性具有常染色體的顯性遺傳病和X染色體的隱性遺傳病，而女性具有常染色體的隱性遺傳病，如果該夫婦共育有三個兒子和兩個女兒，每一個子女又都結(jié)婚并生育了后代，讓學(xué)生分成若干活動小組，去分析這個家庭三代成員的遺傳基因，從而使學(xué)生在探究討論學(xué)習(xí)中，了解和掌握遺傳的基本規(guī)律和遺傳病特點。學(xué)生就會在不知不覺中學(xué)到知識，掌握內(nèi)容，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、開展自主探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教育教學(xué)的規(guī)律表明，課堂教學(xué)不僅是教師教的過程，更是學(xué)生學(xué)的過程。在高中生物課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師可以在課堂教學(xué)的前十分鐘，先為學(xué)生設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在設(shè)計學(xué)生自學(xué)目標(biāo)的時候，教師要結(jié)合學(xué)生的實際特點，由淺入深、由易到難地制定自學(xué)題目，使學(xué)生在自學(xué)的過程中既能夠?qū)W到知識，又能夠鍛煉能力，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，起到良好的自學(xué)效果。

三、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的積極性

在課程學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，要想提高高中生物教學(xué)的效果，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要善于運用各種教學(xué)手段，比如幽默的語言、風(fēng)趣的案例等來樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)生物，喜歡生物學(xué)科。例如：養(yǎng)蠶業(yè)的人們喜歡養(yǎng)雄蠶，因為雄蠶不但食桑量比較少，而且吐絲較早，出絲率比較高，那么如何通過科學(xué)的生物手段來識別蠶的性別呢？通過這樣的案例，可以激起學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生去探究生物知識。

四、精講多練，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在生物教學(xué)中，教師要堅持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師要精講，明確重難點，就題論題，把知識點講解清楚，留出時間引導(dǎo)學(xué)生積極探究，只要學(xué)生親身體驗探究的過程，就能發(fā)揮他們的潛能，承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有給學(xué)生提供充足的時間，學(xué)生才能充分去讀、去理解、去記憶、去練習(xí)，從而獲取更多的知識。

五、提問要有藝術(shù)性

有效的課堂提問能促進(jìn)良好的師生互動，提問的有效性和課堂教學(xué)的有效性都是新課改下教學(xué)發(fā)展的重點。有效的提問需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提出具有探究價值和啟發(fā)性的問題，問題的提出能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，使課堂氣氛變得活躍。所以，問題的設(shè)計要立足于“趣”“精”“巧”，有趣的問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生自覺地探究知識。問題的提問不在于多，而在于“精”。提問的角度、提問的方式要巧妙。在生物課堂教學(xué)中，教師不但需要精心設(shè)計問題，還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞提出問題和解決問題進(jìn)行。

六、將知識教學(xué)與人文素養(yǎng)教育有機結(jié)合

新的課程改革對教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，明確了三維的教學(xué)目標(biāo)，不但注重學(xué)生知識的教育，還注重學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，要求將知識技能與情感態(tài)度結(jié)合起來，共同培養(yǎng)學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。高中生物教學(xué)也必須遵循這樣的宗旨，實現(xiàn)學(xué)生各方面能力的提高。例如：在學(xué)習(xí)“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”這部分內(nèi)容時，教師在教給學(xué)生遺傳知識的同時，還要以此為依托，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。讓學(xué)生懂得孟德爾為什么能夠得出兩大定律，這與孟德爾扎實的知識基礎(chǔ)和持之以恒的科學(xué)研究態(tài)度是分不開的。任何成功的背后都離不開艱辛的努力和科學(xué)的方法，以及勇于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。教師要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物學(xué)科的同時，樹立良好的人文素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)和能力。

總之，科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法，對于提高課堂教學(xué)效率有重要的意義。在高中生物教學(xué)中，廣大教師必須要重視教學(xué)方法的改革，創(chuàng)新教學(xué)手段，因勢利導(dǎo)，不斷調(diào)整生物課堂教學(xué)的策略，提高生物課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生能力素養(yǎng)。

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