藍(lán)煥朝

[摘要]語文是一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科，是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的母語教育課程，它是人們思維和交際的工具。從構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)模式，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效率等方面提出了在語文課堂實(shí)施有效性教學(xué)的策略和方法，同時(shí)在細(xì)節(jié)上做了事例性的分析和探討。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)有效性教學(xué)藝術(shù)

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270015

語文課堂教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在：高效率，用最少時(shí)間取得最好效果；高效益，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得最大效益；高效應(yīng)，通過教學(xué)師生在心理、人格、思維、情感、價(jià)值等方面產(chǎn)生最大效應(yīng)。如何提高語文課堂教學(xué)的有效性？下面就多年來從事語文教學(xué)工作的實(shí)踐總結(jié)與同行們進(jìn)行交流。

一、構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)模式，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境

1.思想情感的互動(dòng)

語文教學(xué)不僅是認(rèn)知活動(dòng)，還是情感活動(dòng)。其實(shí)在語文教學(xué)過程中，不論是傳授知識(shí)，還是能力的培養(yǎng)都需要師生情感交流。人是情感動(dòng)物，如果教師能和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，就能收到很好的教學(xué)效果。如今的語文課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。比如，一篇課文的學(xué)習(xí)，既要研究學(xué)生，又要研究教材，關(guān)注文章所蘊(yùn)含的思想感情和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們探討研究，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)他們解疑，提高他們的學(xué)習(xí)能力，盡量使師生之間、生生之間、教師與作者之間、學(xué)生與作者之間的情感融于一體，那么課堂教學(xué)自然達(dá)到一種新的境界，師生之間彼此心靈相通，并達(dá)到情感共鳴，一起用心靈去體會(huì)和理解作者寫這篇文章的意圖。只有在這樣一種和諧教學(xué)情境下，才能形成良好的教學(xué)場(chǎng)所。本來語文課堂教學(xué)就是一種美的情感的流動(dòng)，是追求更美的心靈境界。

2.課堂教學(xué)的師生互動(dòng)

在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)在“讀、疑、議、評(píng)、練”上做文章。

（1）正確指導(dǎo)學(xué)生去“讀”。教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，注重讀得輕重緩急和帶著感情去讀。

（2）教會(huì)學(xué)生有“疑”。在課堂上，教師提出的問題，學(xué)生只是被動(dòng)地解答，沒有打開思維之門。因此，教師要多多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、答疑，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）積極組織學(xué)生多“議”。議就是議論、討論。教師要經(jīng)常組織學(xué)生分組進(jìn)行深入討論，協(xié)調(diào)好每一組學(xué)生，要求個(gè)個(gè)參與，人人討論。學(xué)生通過討論、交流、合作學(xué)習(xí)，找到解決疑難問題的方法，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，充滿對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

（4）激勵(lì)學(xué)生好“評(píng)”。評(píng)，一是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論，二是教師對(duì)回答進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)課文深入的理解和認(rèn)識(shí)，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過程。只要學(xué)生能在學(xué)習(xí)評(píng)論中發(fā)現(xiàn)問題，就能對(duì)課文的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生多“練”。練，即練習(xí)、訓(xùn)練。多練才能真正掌握和鞏固知識(shí)，提高運(yùn)用語文的實(shí)際能力。筆者的做法是首先布置學(xué)生學(xué)習(xí)文章后寫讀后感等；其次布置學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多背誦，積累一些優(yōu)美的文段、名言和警句。

二、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際不斷調(diào)整和完善。興趣是最好的老師。教師應(yīng)強(qiáng)化語文教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)有效性。

1.創(chuàng)設(shè)情境法

通過真實(shí)的事例，為學(xué)生理解新知識(shí)提供感性材料，能激起學(xué)生尋求探索方法的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，跳出課文的同時(shí)也是在理解課文。如教學(xué)《三峽》這一課時(shí)，筆者用李白的《早發(fā)白帝城》引入：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！弊寣W(xué)生輕聲背誦，觀賞三峽視頻畫面，感受三峽無限美好的風(fēng)光，對(duì)三峽產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

2. 故事引入法

愛聽故事，好奇心強(qiáng)，是中小學(xué)生的心理特點(diǎn)。如果教師能抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，把學(xué)生的好奇心變?yōu)闈夂竦膶W(xué)習(xí)積極性，得到的效果是意想不到的。在學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用時(shí)，筆者給學(xué)生講了這樣的一則故事：古時(shí)候，有一個(gè)財(cái)主，他年輕時(shí)結(jié)婚后生了個(gè)女兒，到了六十歲才生了個(gè)小兒子，有人就傳言說這個(gè)孩子不是他的親生兒子，老財(cái)主信以為真。到臨終時(shí)他就寫了這樣的一份遺囑給他的女兒：六十公公得一子人言不是吾子也田地錢財(cái)房產(chǎn)不得予女兒女婿也。這個(gè)財(cái)主死后不久，他的女兒女婿就回來叫小弟弟搬走，他們要回來住。弟弟就叫姐姐拿遺囑來給他看。這個(gè)小弟雖然不能進(jìn)學(xué)校讀書，但小時(shí)候去放牛時(shí)，就經(jīng)常到私塾偷聽老師上課，識(shí)一些文字，他就把這份遺囑的“不”字改為“還”字，然后加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。他修改的遺囑就變?yōu)椋毫靡蛔?，人言還是吾子也。田地、錢財(cái)、房產(chǎn)不得予女兒女婿也。后來，他的姐姐、姐夫看了遺囑，不敢叫小弟搬走了。以此引入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，集中精力投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用認(rèn)識(shí)更深刻，興趣更加濃厚了。

3.運(yùn)用多媒體

現(xiàn)在課堂教學(xué)所采用的現(xiàn)代技術(shù)越來越先進(jìn)了，有視頻的、有幻燈的、有投影的、有錄音錄像等電教用具，在教學(xué)過程中可以通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的認(rèn)知能力。因此，講授新課文時(shí)，筆者常常運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。如教學(xué)《在聲音的世界里》時(shí)，先給學(xué)生欣賞一兩段《命運(yùn)交響曲》和《二泉映月》，讓他們分別感受一下不同的音樂魅力；教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，先放一段人民解放軍千帆競(jìng)發(fā)，橫渡長(zhǎng)江的電影片斷，把學(xué)生的思維帶入戰(zhàn)火紛飛的解放戰(zhàn)爭(zhēng)年代，然后才學(xué)習(xí)新課文。這樣藝術(shù)的導(dǎo)入，既能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂

現(xiàn)代教育媒體信息量大、內(nèi)容充實(shí)、形象豐富，能夠從不同角度提供有趣的、新穎的、藝術(shù)性和綜合性較強(qiáng)的知識(shí)。這些不僅是學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，而且還能充分展示語文教材的人文素養(yǎng)，突顯語文課堂教學(xué)中的人文內(nèi)涵。在現(xiàn)代化的語文課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，為學(xué)生自我發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件，促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果教師能巧用現(xiàn)代技術(shù)，就可以優(yōu)化課堂。例如，學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，筆者首先從網(wǎng)上尋找了有關(guān)中國(guó)石拱橋的圖片和資料，然后再將課文內(nèi)容與相應(yīng)圖片資料相結(jié)合，并且制作成網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生通過網(wǎng)上提供的圖片和文字資料，就能感受到石拱橋形式優(yōu)美。“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是‘人間天上的橋，通過彩虹就能上天。我國(guó)的詩(shī)人愛把拱橋比作虹，說拱橋是‘臥虹‘飛虹，把水上拱橋形容為‘長(zhǎng)虹臥波?！遍喿x課文的第三、第四自然段，就能感受到石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。“趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿?！睆亩寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)他們熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義的感情。然后，筆者讓學(xué)生結(jié)合圖片，選擇自己最喜愛的內(nèi)容學(xué)習(xí)。不少學(xué)生就選擇“盧溝橋”，它修建于公元1189年到1192年間，每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。直觀的畫面使學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼，豐富的圖文資源展現(xiàn)了語文教材所特有的人文因素，特別是盧溝橋在我國(guó)人民反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上，也是非常值得紀(jì)念的。1937年7月7日中國(guó)軍隊(duì)在此抗擊日本帝國(guó)主義的侵略，揭開抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕，學(xué)生從中深深感受它具有不同凡響的歷史內(nèi)涵。

（責(zé)任編輯陳劍平）