姚亞賓

[摘要]高中文言文教學最大的難點和第一道障礙就是語言障礙。教師緊扣課程標準，依據(jù)真實學情，就能夠充分調動學生的學習積極性，扎實梳理與積累文言知識，從而突破文言文教學的第一道障礙。

[關鍵詞]文言文學情梳理積累

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）270012

高中文言文教學最大的難點在于語言障礙。相對于白話文，文言文存在著表達習慣、句法和字詞特有的差別現(xiàn)象。引導學生學習文言文必先跨越語言障礙。

一、教學思想定位要精準：緊扣標準與學情

作為學習經(jīng)驗、資源優(yōu)勢的擁有者，教師必須擁有豐厚的文言文知識儲備，深入研讀文言文的能力，扎實而科學的文言文學習理論，否則“以其昏昏”怎能“使人昭昭”？因此，教學思想的定位必須精準，絲毫不能存在偏差。

1.標準為繩

實際教學中，文言文教學有過度人文化的傾向，甚至有“字詞句翻譯那是學生的事”的論調。備戰(zhàn)高考，對于文言基礎知識，一方面強調其重要性，另一方面又似乎引領無術，學生疲于奔命，苦不堪言。要解決這一窘境，不妨再次審讀課程標準。比如：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！睆闹校梢垣@得這樣的信息：（1）文本選擇宜淺不宜難。文本難度要以學生能借助必要的學習輔助，相對獨立地學習為標準。事實上，學生借助資料完全能夠初步閱讀，如果資料再充足一些，那么學生就會逐漸抵達文本核心。（2）學法上強調文言性，注重文言知識的整理與積累，強調閱讀實踐，強調吟誦?？梢?，我們應該扎實展開文言文基礎知識和基本技能的教學，采取最為有效的策略，突破文言文閱讀教學的第一道障礙，決不可好高騖遠。

2.學情為本

高中生在初中階段并沒有接觸過大量的文言文，知識儲備尚處于低級狀態(tài)。如果忽略了這一基本事實，一味把基礎知識的學習推給學生必然形成文言文教學的短板。再者，學生的心智發(fā)育水平尚不能使他們扎實學習基礎知識，他們更容易對枯燥的文言文產(chǎn)生排斥心理。自上而下的講授法也加劇了這一心理反應。這就是教師執(zhí)教文言文時必須要關注的問題。

二、教學策略設計要到位：扎實梳理與積累

1.自主排查，提出難點

學生的自我建構是意義學習最根本的途徑。充分讓學生借助現(xiàn)有資源，獨立自主地咬文嚼字，發(fā)現(xiàn)字詞句理解上的難點，這種方式是最為務實、最個性化的解決問題之道。教學中筆者發(fā)現(xiàn)，有的學生對“廊腰縵回”一詞初讀時不理解其義，但經(jīng)過查證即排除了這一小小的障礙。有的學生對“鉤心斗角”一詞產(chǎn)生了疑問：與現(xiàn)代漢語中的“勾心斗角”有什么聯(lián)系？學生通過查資料，但只能得到基本的解釋，心中的疑問還沒有解決。在課堂交流環(huán)節(jié)，這個學生提出了這一難點，最終他得到了滿意的答復：成語“勾心斗角”的“勾”無“金”字邊，其意與“鉤心斗角”完全一樣，只不過如今演繹成貶義詞了。這是古今異義的語言現(xiàn)象。這個環(huán)節(jié)，教師一方面要尊重學情差異，留給學生充分的學習自由度，一方面必須搭建交流、展示的平臺，以互通有無，補缺補差。

2.巧妙梳理，以我為主

對散亂的文言基礎知識有必要進行梳理，但是梳理的主體不是教師，而是學生。梳理的過程就是對知識的發(fā)現(xiàn)和美妙的感知，是探索、求證和結出成果的體驗。梳理的方式可以多種多樣，比如個性化的歸類、記錄（圖表式、卡片式、書簽式等），與他人合作、分享等，貴在巧妙；梳理的過程必須有學生自始至終的存在，有一定的格式，有重復認知的習慣，有學習共同體內部的彼此提問等，即以“我”為主。

比如典型整理法（以下例句省略）：

典型詞——而：（1）表順承；（2）表轉折，卻；（3）表并列，又、和……

典型句（特殊句式）：（1）判斷句；（2）被動句；（3）倒裝句；（4）省略句。

“巧”還要注意上下勾連、左右聯(lián)系，將不同文本中相同的詞整理出來。另外，還要注意提示學生在交流時及時補缺補差，互通有無，合作共贏。

3.借力實踐，舉一反三

文言詞句知識的積累是煩瑣而長期的任務，不可能一蹴而就。但是，如果教師能夠選擇相近的文本，開設專門的閱讀課，以文本情境的方式加強學生對詞句的識記和理解，則比枯燥記憶更有價值。因為這一方面使學生拓展閱讀視野，加深對文本的理解，一方面使學生擁有檢驗文言知識的記憶機會和運用能力?？梢娊柚行У恼Z文實踐，便能使學生舉一反三，牢牢掌握文言知識。

可見，教師的教學思想深刻地影響著教學策略，而找到了最佳的教學策略，也就意味著我們已經(jīng)能夠帶領學生勝利跨過第一道障礙。

（責任編輯陳劍平）